4月20日至21日，温州三中举办“‘学、做、教’学习课堂”课程2020学年下学期第二次研讨会暨青年教师工作坊学期第二次活动改革项目。华东师范大学王建军教授现场教学跟进和教研指导。副校长林德跃、副校长黄建正、副校长黄成亚等行政领导及语文组、社会组、数学组全体教师及学校青年教师讲习班成员参加了本次教研活动。
华文学科活动
4月20日星期二上午，语文组青年教师卢莉莉为九（二）班学生开设了公开课《构建你的小说阅读指南》。课堂链接设计得完整且分步。课堂上，卢老师首先进行了课前测试和反馈。通过学生的反馈发现，学生没有关注小说中的环境设置，从而关注了学生的知识盲点。然后以这个知识盲点为课堂目标，给学生布置学习任务，让学生从课堂上已经掌握的知识出发，自学和探索描述课堂所提供的新颖环境的阅读策略。文本。在这个学习环节中，学生在老师的指导下进行合作、讨论、总结、展示，然后任务2让学生用阅读的方式重新修改课堂预习测试。戴亚亚老师复习了这节课。她认为，卢丽丽老师的课堂从学生的学业情况出发，希望学生达到的学习目标是学生在小说阅读过程中能够针对小说的环境设定提炼出抽象的阅读策略，并转化为实际的阅读过程。卢老师整堂课围绕两个任务，让学生不断地进行自我学习、自我反思、自我诊断、自我传递应用，实现课堂上真实有效的学习。对于“如何更丰富地读小说”的问题，卢老师的课可以先检测学生的学业状况，抓住学生的盲点，有针对性地复习。
华东师范大学王教授对陆莉莉老师的整个课堂设计表示肯定。他指出，该班的学习目标比较明确，班级形成了“初步经验介绍、反馈评价、明确学习目标、形成策略、策略运用、总结提高”的结构。这样的渐进式学习环境，王教授进一步指出：对于某种体裁的阅读，学生的阅读策略应该有三个层次：一是应对策略，二是理解策略，三是表达策略。理解是建立在回应的基础上的。
社会研究活动
4月20日星期二下午，社会法组青年教师侯杰英为七（4）班带来了《在品味情感中成长》的研讨课。本节课的教学主题是“情感”。在引言部分，侯老师要求学生表达观看“新疆棉花事件”视频后的感受，引导学生从不同的角度思考不同群体的情感经历。然后引导学生关注日常生活中的情绪，并在准备好的“情绪记录卡”中记录和分享相关信息。通过视频播放，点燃学生正能量，开展节日节目设计活动。最后留学之路，我布置了一项作业，记录我所做的一些传达美好情感的事情，作为本课的实际延续。
课后，孙春燕老师回顾了课堂内容，并将本节课的教学过程记录如下： 绪论——“新疆棉花事件”视频——共用时11分钟，总结“情绪类型”和“情绪体验”。内容时长8分钟，“学生日常生活中的情感体验”时长12分钟，“美好情感的作用”时长9分钟，“把美好情感带给他人”时长8分钟。整个课堂教学时间为48分钟。
陈雷民老师点评：本课程以新疆棉花事件的情况来引入主题，激发学生学习兴趣，引发社会热点，让学生关注国家大事，体现思政课特色。在整个课堂设计中，侯老师利用视频、音乐、图片再现、生活场景等来唤起学生相应的情感，成功落实了教学目标，特别是情感、态度、价值观的目标。
华东师范大学王教授评价，从教学回顾和教学评价可以看出，侯洁英老师的课堂设计围绕“情感”这一主题，运用多种方式激发学生体验不同的情感，并给学生充足的机会表达情感。素材选取遵循“群-我（到）-人-我（非）”远近结合的原则，重构主题，挖掘内容的教育价值，促进学生真正成长。同时，王教授建议，在设计任务（活动）计划时，最好先带领学生演示，然后分配任务给学生尝试完成。学生演示任务并老师评价后，会有第二次机会，最后演示老师进行总结，确保活动顺利进行温州三中，学生学到的过程和内容更加扎实。
数学学科活动
4月21日星期三上午，数学组马聪聪老师为八（二）班进行了《平行四边形的性质（三）》的研讨。马老师从《平分平行四边形的面积》开始，用“平分面积的线都经过某一点，这个点有什么特点”来激发学生对这节课的兴趣。然后学生提出猜想并证明。然后马老师给出基础练习进行巩固，并用图表将边、周长、面积的关系与本课内容联系起来，最后应用。
课后，由数学教研组组长金淼老师进行点评。金老师把整堂课分为四个大部分。第一部分是活动介绍，从平分平行四边形的面积和设置问题开始。第二部分是属性的生成与体验。首先，本课的重点是从活动中介绍平行四边形。提出并证明了这些性质，然后直接和间接应用这些性质。第三部分是再应用、改进和扩展，主要是区域均分问题和信息增量评价问题。第四部分是总结。
最后，王建军教授提出了点评和指导。王教授表示，在教授图形的性质时，我们一般会从边、角、形状、乘积、旋转、群等方面进行研究、推理和最终应用，形成纺锤形的教学结构。本课从设疑开始，然后经过解题温州三中，到证明，到转化，再到生成，再到生成后使用，最后到推导，有一定的层次感。每个应用程序都有一个示例。通过例子，告诉学生一个原理和一个想法，然后要求学生应用它。但有些孩子不知道该怎么做，所以我们需要在教学过程中适当加入逆向思维来启发学生。每次应用后，“经常复习”本课的知识点，加深对知识的印象。
供稿：教务处、国文科、数学科、社会事务科
摄影：林建英
