高校环境艺术设计专业空间造型训练方法目录环境艺术设计专业空间造型教学问题1.1学生主体方面（1）应试教育教学方式单一1.2教师教学方式方面（1）教学模式单一1.3教学分配方面（1）课程安排时间顺序不合理环境艺术设计空间造型能力教学改革2.1教学方法2.2教师本身2.3教学安排正文摘要：主要针对地方高校环境艺术设计专业目前发展趋势以及环境艺术设计专业现状问题进行反恩。通过在教学上改革教育教学方法，结合有限教学资源，提升学生空间造型能力，从而改善环境艺术设计毕业生就业尴尬局面，为后继课题研究设计以及工作奠定坚实的基础关键字：空间造型训练：创造：单元式教学近年来，社会高速发展，人们生活水平不断提高，基础物质需求已经满足不了日益增长的精神需求。作为与人生活密不可分的环境艺术设计行业，环境艺术设计人才需求提出新高度，从而导致高校环境艺术设计专业越来越倾向于多元化、多维化发展。这就要求高校培育人才应与时俱进，从开始的主要针对二维空间设计慢慢转化为着重培养空间造型能力以及创新能力。环境艺术设计专业空间造型教学问题在教育教学过程中，有些学生在学了如三大构成、工程制图等基础课程后，却仍与设计脱节，甚至许多学生到毕业学完所有课程，对大部分的知识似懂非懂，设计出作品图纸看着优美但实际施工出来，空间尺度把握上出现严重问题。

其主要问题表现在3个方面：1.1学生主体方面（1）应试教育教学方式单一。现在12年的应试教育，处于传统教育模式，即老师灌输知识有哪些，学生就学哪些，学生严重缺乏主观能动性、想象力。（2）高考分数尴尬。有些学生甚至不喜欢这个专业，只因为高考分数仅达到分数线，被“迫”选择学校专业，对其热情不高，激情不够。1.2教师教学方式方面（1）教学模式单一。现代教学仍有很多是延续传统式教学，多是教授课堂内容，缺乏主观能动性探讨，自主引发学生去体验三维空1.3教学分配方面（1）课程安排时间顺序不合理。如先学习一门基础课程，让学生领悟到一定规律，但下一门课程设置时与之前课程联系不多，反倒让之前的领悟也慢慢淡化。（2）课程安排教师不合理。三大构成课程多是平面专业老师教授，多是讲授理论或是以平面视角去考虑环境艺术设计专业的三大构成课程，导致与环艺后续课程失去联系。很多环艺学生在学习之后，仍然一头雾水，空间尺度感把握极差，并没有让核心个人素质能力的空间造型能力得到提升，甚至大部分应届毕业生仍是以手绘、软件制图等作为找工作的条件。环境艺术设计空间造型能力教学改革环境艺术生设计专业与空间造型能力密不可分，无论是墙体分割，还是环境功能需求，房屋间距等无不与空间紧密相连。

因此，为培养出一个合格设计师务必需要良好的空间能力做支撑。环境艺术设计空间造型能力教学改革势在必行。2.1教学方法。教学不局限通过三维软件了解三维空间，可以用简单三维空间动手制作模型的形式，充分调动学生的参与性，并通过一定的奖励措施调动积极性。。不仅局限于课堂学知识，书本看知识，应通過将学生带到环境中感受空间存在感，通过步量、丈量、手量等多种形式，让学生感受到空间存在感，并培养习惯外出游玩观察时，人脑自动形成空间分析意。通过实际项目展示让学生了解，并尽可能创造条件让学生实际考察推敲，才能更好地了解环境艺术设计空间的重要意义。。如该班人数是30名学生为1组，比如建模、测量等，通过共同完成作业，相互之间的探讨，更有利于知识的传递与吸收。2.2教师本身在环艺专业课程中，加强自身专业培养，在教书育人之前首先完善自己，实时了解行业新动态，提升自己专业能力、学生就业前景与方向。如三大构成等课程，应时刻紧扣环艺专业知识进行展开，让空间造型融入各个课程。2.3教学安排教学中对空间造型能力训练相对薄弱，没有专门训练课程，很多课程仅是涉及，而没有探索空间造型方法的过程。因此，环境艺术设计学生缺乏空间造型能力，可针对每个学校具体情况酌情定夺。小结通过对环境艺术设计专业空间造型能力重要性与存在问题分析，得知空间造型能力是环境艺术设计专业学生所必备能力，但其教学发展与应用存在阻力。本文通过对环境艺术设计专业课程反思造型艺术专业，提出一定参考意见造型艺术专业，希望对环境艺术设计专业发展与完善起到一定的推动作