浅谈具有核心能力的小学英语阅读教学

摘要：随着我国教育改革的全面展开，核心素养这一关键词逐渐出现在公众视野中，并成为当今社会评价人才的重要标准之一。 如何在小学英语阅读教学中培养学生的核心能力是本文分析的主要问题。

关键词：核心素养； 小学英语； 英语阅读

一、小学英语阅读教学培养学生核心能力的必要性

所谓英语学科核心能力包括四个维度：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。 这四个维度是教师在日常英语教学中应该重点培养的部分。 首先，语言能力是学生学习英语最重要的原因之一。 国家将英语列为三大主干学科之一，希望学习国际通用语能够增强我国的综合实力，帮助我国在世界上拥有话语权。 在全球化加速发展的今天，学习一门国际通用语言非常重要，语言能力也被列为学生需要掌握的能力之一。 其次，思维品质也叫智慧品质。 是指思维能力的特征和表现。 人们在思维活动中表现出不同的特点和差异，构成了思维品质。 换句话说，这就是每个学生的性格差异。 通过这种性格差异，我们可以了解每个人的创造和创新能力，这是当今社会人才的评价标准之一。 思维的主要品质是：逻辑思维、思维的广度、思维的深度、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和创造性。 思维的可预测性。 第三，文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认可。 是全球化背景下学生的知识素质、人文修养和行为取向。 学生出国后就代表了国家的面貌。 仅仅了解课本知识不足以培养良好的文化品格。 教师在教学时应转变教学方法，帮助学生养成优秀的文化品格。 最后是学习能力。 学习能力是我们现代社会每个人都必须具备的能力。 它可以帮助我们学习更多的知识，帮助我们成为更好、更优秀的人才。 拥有良好的学习能力带来的好处是巨大的，意味着这个人的潜力是无限的。 所谓“活到老，学到老，学无止境”就是指学习的重要性。 这四个维度对于学生来说是非常重要的评价标准。 教师要在小学阶段有意识地培养学生的英语核心素养，帮助学生在初中、高中乃至大学的学习道路上走得更顺畅，把学生培养成国家和社会需要的高素质人才。

二、小学英语阅读教学如何培养学生的核心能力

（一）利用“问题串”的形式引导学生独立思考

教师在教学时要转变教学观念，让学生成为课堂的主人。 他们只是引导学生学习的参与者和中介者。 教学时，不应该是“提问者”，而应该是“提问者”。 “人”，通过提问引导学生独立思考，引导学生参与、融入课堂。 题串的格式可以训练学生的思维能力和自主学习能力，从而提高学生的核心英语素养。 这种问题串教学法现在已经比较流行了。 帮助学生更好地吸收知识，提高学习能力和思维能力。 同时，其在课堂上的使用也可以帮助学生提高上课的注意力和兴趣。 比如我们学习四年级英语下册《》时，就可以使用这种形式的问题串。 本章我们遇到的知识点有“周一到周日的英语表达”、“课后活动的各种表达”等。 所以，我们在教学时，首先教学生如何用英语说 to ，然后通过课文“?Wedon'urday”引导学生学习到的用法。 例如，“星期日用英语怎么说？” “星期一我们用英语怎么说呢？” “哪个同学能从周一到周日说出这句话？” 这样的问题格式可以给学生一种成为课堂主人的感觉，一系列的问题可以引发学生的思考。 经过一系列的思考，学生给出答案，可以摆脱以往老师向学生灌输知识的做法。 相反，给学生思考的空间不好意思英语，成为主动吸收知识的学生。

(2)运用“思维导图”方法培养学生的学习能力

教师经常给学生布置一些预习任务，以提高课堂效率，帮助学生更好更快地吸收知识。 所以，传统的预览任务其实作用不大。 首先，老师不可能检查每个学生的预习进度。 第三，学生常因对重要知识点不清楚而出现预习方向错误的问题。 那么，这个时候我们就可以引入思维导图的形式，帮助学生自由预习，提高课堂效率。 例如，我们学习“mye-”时，可以让学生在课前预习。 由于小学生年龄较小，老师不能给学生施加太大的学习压力。 他们可以让学生预习他们计划在下一堂课教的任何地方。 有些老师担心学生的预习方向不对。 他们可以给学生一个中心点，让学生发散思维。 比如《mye-》整个章节都是关于我的网友的。 主要知识点就是问题。 用法。 然后，我们首先给出一个中心知识点，就是把你的网友介绍给朋友，让学生根据这个知识点进行合理的预习，锻炼学生的自主学习能力。

（三）采用“微课”方式帮助学生课后复习

我们都知道上课时间是有限的。 很多学生可能会觉得自己在课堂上不小心漏掉了一些知识点或者记不太清楚。 传统的方法是问老师，但这种方法有很大的局限性。 首先，有的学生害羞，不好意思问，从而漏掉了一个知识点。 其次，只有一名老师，但提问的学生却很多，不仅浪费学生的时间，也给老师带来很大的负担。 那么，利用微课就可以很好的解决这种情况。 微课是老师在课前录制的5至8分钟的知识点短视频。 学生可以在学校网站上免费观看，帮助学生课后复习。 比如我们在学习“”章节时，老师需要先梳理一下重要的知识点。 这种微课形式还可以帮助教师在讲授过程中梳理重要知识点，避免遗漏。 本章主要讲英语过去时态的用法。 这也是学生第一次接触英语知识。 这是一个重点，也是一个难点。 然后，教师在录制短视频时，可以重点关注语法和各种动词、介词、系动词过去时的用法不好意思英语，帮助学生理解和使用，培养学生的综合素质和能力。 然后，老师在讲的时候还可以穿插一些小故事，比如举出自己的例子，“。” 用这种类似的形式，讲一些在北京的经历，遇到外国人，用英语和他们交流等等。是的，这种短篇故事更受学生欢迎。 当他们倾听时，他们自然地学习知识。

三、结论

基于以上分析，小学英语阅读教学中培养孩子的英语核心素养是非常有必要的。 这不仅有利于学生今后更加方便、快捷地学习，也能提高学生的综合素质，帮助他们成为国家需要的人才。

参考：

[1] 陈惠平. 基于核心能力的农村小学英语阅读教学研究[J]. 海外英语，2018（13）：69-72。

[2] 郑丹丹. 基于核心素养框架的高中英语阅读教学思考[J]. 知识经济，2017（15）：109-110。

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