一、通识教育发展史

源于古希腊“博雅教育”的通识教育，苏格拉底是践行者，希腊著名哲学家当中，苏格拉底也是“博雅教育”的倡导者。

当时，希腊推行教育，推行的教育是“自由七艺”，“自由七艺”区别于有“专业性”的学科，区别于有“技术性”的学科，“自由七艺”希望培养学生，培养的学生是通晓各类学科知识的，是真正全身心发展的；“自由七艺”包含的学科有文法，包含的学科有修辞，包含的学科有几何，包含的学科有天文，包含的学科还有音乐等...

在1917年期间，到1919年之前的这段时间里，美国的哥伦比亚大学开设了通识教育课程。

1945年，哈佛大学校长柯南特组织了多位知名教授起步网校，柯南特还组织了著名人士，这些人参与撰写了《自由社会中的通才教育》，此即通识教育领域著名的“哈佛红皮书”，它也是通识教育领域的纲领性文件。

这份报告觉得，通识教育所需要解决的，是将学生培育成何种人的这件事。然而，专业教育予以解决的，却是职业技能方面的问题。

美国“通识教育运动”兴起标志得以出现，其中之一是在《自由社会中的通才教育》发表之后 。

二、通识教育之于中国

最初于中国的教育便是“通识教育”，孔子教导其学生“君子不器”通识教育是什么，其意思为，身为君子，不可局限在一项技能的长处上，即不可仅谋求学到一两门技艺或者多门手艺，更不可只为了职业而追求发财致富，

当“志”于“道”，便要从万象纷纭的世界之中，去领悟那众人之下无法把握的冥冥天道，

从而以不变应万变。”

不过，跟着经历的发展，中国传统的文科方面的教育，被西方先进的科学技术给冲击得乱七八糟。一直到改革开放之后，伴随中国高等教育的大众化以及普遍化，应试教育体系的疯狂增长与四处弥漫，

中国的文科教育更变成了功利主义与工具主义的附庸，

真正以人的培养为本的人文主义文科教育始终踪影杳渺...

三、通识教育对孩子的作用

通过通识教育通识教育是什么，能够使孩子逐步搭建起一个完整且全面的知识体系，助力孩子去认识各类学科，运用已学习的知识。

问题出现之时，能够积极主动地展开思考，进而去解决，以此构建自身的世界观，再打造自身的价值观。

通识教育能够助力孩子贯通各学科之间的壁垒，拓宽孩子的视野范围，促使孩子更为迅速地实现成长。

最为重要的是，切实去培养一个在身心各方面均得以发展的孩子，并非是去培养一个仅仅掌握了几门“技术”却缺失灵魂的孩子。

全面提高综合素养的通识教育，能够丰富知识结构，提升个人文化素养以及道德水平，并非那种会在教育中培育出大批量“精致利己主义”者的倾向