《6月27日望虎楼醉书》教案

1、教材：

《6月27日望湖楼醉书》是小学六年级全国统一教材第一卷第一单元一首古诗，景色优美。 作者苏轼用简洁的文字表达了一种紧急情况。 西湖的雨来了又去。 文章中不仅有描写风景的句子，还隐藏着人物的内心活动。 是指导学生学习古诗词的一个很好的范例。

1.教材状况：

课程标准要求：阅读诗歌，大致掌握诗意，想象诗歌中描绘的场景，理解作品的情感。 背诵优秀诗词，注重通过语调、韵律、韵律等品味作品的内容和情感。古诗词学习课程以《6月27日望湖楼醉读》为例，旨在让学生抓住诗中的关键词，感受诗的内容和情感。 同时，我们以课程标准为准则，将教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗词融入其中。

在理解《6月27日望湖楼醉书》的基础上，类似的有关雨的古诗词的拓展，对于学生的背诵和优秀诗词的积累会有一定的指导作用。

2、教学目标：

（一）正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，感受古诗词文化的魅力。

（二）理解古诗词的含义，发挥阅读想象，感受六月晴雨时的西湖奇景。

（3）进行适当的拓展，学习如何分析词句，体会诗人的情感和诗的语言之美。

3、教学重难点：

要点：读懂诗歌，感受风雨的美丽和诗人对祖国大好河山的热爱。

难点：学习如何分析词语和句子，感受诗歌之美六月二十七日望湖楼醉书的意思，爱上古诗词。 对于高水平的学生来说，学习古诗词是有一定方法的。 不同的是，如果一千个读者同时读苏轼的这首诗，他们就能读懂一千个苏轼。 不同的个体、不同的能力、不同的知识水平、不同的生活环境英语作文，造就了学生之间不同的认识。 因此，在突破重点难点方面，首先让学生自主学习关键词并进行注释，然后交流思想，擦出火花。

4.设计理念：本课程的设计重点是用一首诗来搭配几首同类型的古诗。 通过自主阅读和多层次交流，学生初步体验到西湖的大雨、猛雨、急雨。 教学中以一首歌曲为例，注重渗透方法。 按照第一首歌进行教学和学习。 教之深厚，学之扎实。

2、教学方法：

教学方法：1.情景介绍法2.交流法3.拓展法

①引导学生以多种形式反复阅读，通过创设情境引导学生阅读，在导入过程中增强理解。

② 对于五年级学生来说，读单词、句子并注释是重点。 教师要充分发挥自己的主导作用，以学生为学习主体，在交流中进行适当的引导。

③ 将一首诗与几首相似的诗搭配使用。

学习方法： 1.自主学习法 2.阅读法 3.讨论交流法 4.注释法

我推行的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，让学生养成不读不写、不写不写的好习惯。

3、教学程序：

激情导入：前段时间流行中国诗词大会《飞花岭》引入了这个话题，激发学生学习古诗词的兴趣。 引入主题，解决诗歌问题，将诗人带入课堂。 这个环节旨在激发学生学习古诗词的热情。

民主教程：

①引导学生朗读形式多样的古诗词。 能用普通话正确、流利、富有感情地朗读古诗词。 准确朗读，单词发音、诗句朗读流畅，提高学生独立朗读诗词、小组朗读、男女朗读、分组朗读的能力。 即以各种形式朗读古诗词。

②放下学习，完成诗词注释。 测试学生的学习效果。 这一步可以让学生自主学习。 给予孩子充分的学习自主权，让他们在课堂上检验自己的学习成果。 培养学生自学能力，就是让学生学会“站在书本上读书”。 他们首先要学会批诗，在书上批注自己的想法和问题。 然后，再次沟通。

③学生交流：畅所欲言，分享自己的见解。 生生互动、师生互动六月二十七日望湖楼醉书的意思，让学生在交流中体会到注释的重要性，实现潜移默化的学习。

④拓展雨诗：介绍有关雨的古诗。 这个环节旨在引导学生养成积累类似古诗词的习惯，让他们初步理解诗词的含义，读出韵律和韵律。 感受中国诗歌文化的魅力。

4、板书设计

6月27日望湖楼醉书

雨前乌云变墨

白雨在雨中舞动的珠子

水如雨后的天空

这种板书设计简洁明了，更容易让学生理清思路，抓住重点。

五、教学反思

新课程的引入始终是一门艺术。 上课之初，从激发学生的学习兴趣入手，激发学生的学习兴趣。 教学中及时融入古诗词学习方法的指导，包括解诗题、认识诗人、理解诗意、鉴赏诗词、理解诗词、背诵诗词等。 学生按照学习期间的方法自主学习，交流碰撞产生思想火花。 最后对有关雨的相关古诗词进行了扩展，进行了初步的理解和阅读。 在阅读中感受中国诗歌的独特魅力。