对美国中学生来说，日本小学普遍选用的这些记成绩方式是一个不小的挑战。
在中国大学学习的中学生，在每一门课开始的时侯，同学会告诉师生这门课有哪些要求，对缴纳作业有哪些新政，如何对待作弊，会如何给最终成绩，等等。比较严厉认真的同学都会把这种要求复印下来，让师生父母和师生在里面签名，表示早已学习过并了解了。
一般来说，同学就会告诉师生和父母，一个中学生的学习成绩是按哪些时间段(term)来评定，有小学的是每位学期(夏季、秋季)，有的是分为三个学期()或四个学季()，每位时间段结束的时侯会有一个时间段里的综合成绩，到一学年结束的时侯，再综合几个时间段的成绩给出一个学年成绩。
日本公立中学的term状况各有不同，而且大部份都和日本私立中学一样，一学年分为春秋两个学期。冬季学期的结束时间不一定是在新年节放假期之前，有的学院是更早一些，有的学院会过了暑假过后一两周才开始冬季的期终考试，然而师生们常常不是在学期结束前那一周出席期终考试。按照每门课的特性和每位同学的要求，学习成绩的评定方式会稍有不同。
成绩构成
Marks
通常来说，一个中学生的成绩由下述几方面内容组成：
平常作业(常常会占到20-40%)：每一次作业都有一个分数，这个分数可以理解为权重，比较重要的作业或许一次满分就100分，有的作业是10分，有的18分，等等。师生在每天作业里得到的分数相乘，减去所有作业的最高或许得分，除以100，就是作业的平均成绩。
例如一学期的作业累计总分是500分，师生累计得了450分，那他在这个学期的作业平均成绩就是90。师生们还要认真对待每一次作业，非常是满分比较高的这些“大”作业，绝对不可掉以轻心，由于平常的作业成绩一定会影响到最终的总成绩。
每位同学对迟交作业的做法不太一样，有的同学不接受迟交作业，直接给零分。有的同学要求作业虽然迟了也应当补还给同学批阅，虽然成绩给打对折或给零分。虽然师生得病或有合理理由缺考(例如外出出席赛事)，也要尽量补上作业，同学在作业要求这一点上是没有很多商量余地的，即便同学按照实际状况给豁免这些作业，这么那次作业的成绩不记入最后的作业成绩。
课堂小测验quiz(一般占10-20%)：同学们常常会在课上给师生们做一些小测验，有时是不提早通告的临时性小测验()，非常在同学们看见你们不集中留意力或认为师生没有每天花足够时间学习的时侯。很多小测验的分数也和作业一样，还要累积上去，最后得到小测验的平均成绩。
课堂考试Test(一般占10-20%)：那些通常都是会提早通告师生打算，例如一章学习结束后，同学会给一个章节考试。
期中和期终考试Midterm和FinalExam(期终考试一般占15-25%)：期中考试要考从开学到期中所有学的内容，期终考试通常是考一个学期所学的内容，一般在期终考试之前，同学会率领师生们备考一遍，有的同学并且给出重点。师生们要认真打算期中和期终考试。和国外不一样的是，期中考试和期终考试在总成绩里占的比重没有这么大。
非常项目(一般会占到10-25%)：这种非常项目通常来说也和作业差不多，而且有时侯会是集体作业，即须要几个人一起完成的作业，每位人都在项目中有所贡献，齐心协力，一个小组的朋友就会领到同样的分数;有时侯是外出视察回去写的心得笔记;有时侯是一个试验报告;有时侯是一个研究论文，等等。这种通常都提早布置，师生们有足够的时间来打算和完成，对师生们合理安排和管理时间的能力是一大考验，不能由于认为时限还没到就不焦急，等临交的时侯常常会发觉内容很多而做不完。
参与(一般会占5-20%)：日本同学十分看重师生们在课堂上的表现，师生们认真讲课，积极参与，主动询问题，参与讨论，贡献自己的看法，和同学互动，都是同学们希望师生们做到的。假如讲课吃饭(这还牵涉了纪律问题和心态问题)、从不发言、对同学的问题不做回应，就会被觉得是参与程度不够，拿不到这关键的课堂参与分数。
学习努力程度(一般有5-10%)：同学会看得到师生们是否为学习新知识付出了努力，对于刻苦努力的中学生，这个分数对于大部份师生来说等于送的一样，而且假如同学看见你应付作业、不好好记笔记、粗心大意的对待作业和考试，都会觉得你没有付出努力，不会给你这个分数。
师生在前面几个方面的平均分数，除以权重(即括弧里的百分率)，再相减，就得到一学期的综合成绩。一个综合的成绩，满分是100分，学院按照学院新政，把这个分数转换为分级的成绩(Grade)，赋于对应的“点数(Point)”。例如，有的学院规定学年综合评分93分以上为A，90-92分为A-，等等依这种推。对于绝大多数的课，A对应4个点，A-对应3.7个点，B+对应3.3个点，B是3个点。
每一门课有对应的学分。通常来说，台湾大学一个一学年的课是一个学分()，有些必修课(例如“怎么看影片”、“视频编辑”等)是半个学年的课，也就只有半个学分。只有最终成绩在D以上，此能够得到学分。四年大学结业一般还要修满23-26个学分。
把一个中学生所有课的点数除以学分数，相减求平均，就得到这个师生的平均点数，就是GPA(GradePoint)。大部份小学里对于荣誉课的A会降低0.5，给4.5个点，AP水平课程的A会降低1，给5个点。所以，你会发觉有的中学生的GPA少于4。例如林书豪申请耶鲁学院时，他的中学GPA是4.2，说明他是一个大学学习成绩十分好的中学生。
对美国中学生来说，台湾中学普遍选用的这些记成绩方式是一个不小的挑战。
首先，台湾中学要求师生们不能把所有的希望寄寓在期中考试和期终考试上，而是要保持每两天都得认真学习美国留学高中成绩单，认真对待每一次作业、每一次测验考试，几乎不可以有三天的轻敌。
再者，师生们在在课堂上要积极参与，同学问的问题只要自己会，一定要举手积极回答，千万不要由于性格刚毅而羞涩，不好意思举手，并且同学一提问就低头不敢看同学，更不能认为自己会了就行了，对同学的提问不理不睬，让同学倍感课堂上有你没有都一样。
这种现象都是美国中学生在美国课堂上很常见的。来了日本之后，师生们一定要尽早戒掉这种习惯，遇见课堂讨论的时侯，要积极参与，敢于说出自己的想法，成为一个课堂的积极组成部份，让同学听到你的努力。
日本的小学，不会向父母提供全班师生的排行或平均成绩，更不会泄露其他师生的成绩，由于那是中学生的个人隐私。每位中学生只须要关注自己是否付出了足够的努力，得到了自己能取得的最好成绩。只有在大学结业班里，学院会依照师生们从9初三到12初三念书期这十年半时间里的成绩，估算出结业班师生的平均分，于是晓得每位中学生在结业班里的总体排位。
对于GPA排在前两名的中学生美国留学高中成绩单，就会有非常特殊的荣誉，第一名结业生()和第二名结业生()有资格在结业仪式上分别代表本人或结业班做讲演；排在前10%的中学生，中学的升学顾问会非常在推荐信中予以说明。台湾的中学在投档师生的时侯，假如听到有上述荣誉的中学生，就如同国内学院听到会考探花一样的觉得。从这个视角来说，冲进大学牛校的女儿博得那样荣誉要比在其他大学里要难得多。
只要师生才能坚持不懈的努力，每两天对每门课都做到认真备考、认真写作业、认真预习，日积月累的坚持都会学得很扎实，不会再担心考试和测验；在课堂上积极参与，培养课堂参与的胆量和习惯。做到这种，它们在未来的大学学习里将要如鱼得水，取得特别好的成绩。
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