课堂笔记

知识点

1. 学习目标

1、本课能认出6个新字，能写15个新字，认多音字“哇”，并能理解由新字组成的单词。

2、默读课文，知道课文从哪些方面介绍了船，感受威尼斯的独特风格，了解船的特点及其与威尼斯的关系。

3、了解威尼斯的动与静之美，学会用动与静相结合的方法来描绘风景。

二、作者简介

马克·吐温：美国幽默家、作家、著名演说家。 写作风格：幽默与讽刺的结合。 充满了独特的个人智慧和俏皮言论，也有深刻的社会洞察和分析。 语言既有幽默辛辣，又有悲悯之情。 主要作品：小说《一百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等。

3.我会写注音和单词组合

ní（尼姑、僧侣、尼姑、尼龙）

Si: sī（斯文、斯里兰卡、威尼斯）

船：tǐng（潜艇、摩托艇、船）

垂直：zòng（垂直线、操纵、垂直体）

船尾：shāo（船尾，船尾，船尾）

Qiao：qiào（热身、翘起尾巴、翘起辫子）

Pad：diàn（靠垫、坐垫、靠垫）

帘：帘（帘子、竹帘、门帘）

Mu：mǔ（保姆、母亲、保姆）

祈祷：dǎo（祈祷、祈祷、祈祷）

雇佣：gù（雇工、农场工人、雇佣）

簇：cù（簇、簇花、簇花）

hua：huá（喧闹、吵闹、哗众取宠）

代码：mǎ（码头、页码、密码）

笼：lǒng（覆盖、笼罩、笼罩人心）

4. 多音字

巧：qiào（抬起脚） qiáo（抬起头）

哇：huá（笑）huā（笑）

San: sàn（散步） sǎn（散开）

5. 同义词

著名-著名十字-交错灵活-灵巧

高耸 - 挺立 有趣 - 有趣 庄严 - 庄严

沉默 - 沉默摇动 - 摇摆

6. 反义词

轻——重灵活——沉闷拥挤——分散

弯曲-直 沉默-喧闹 震动-静止

忙碌有序

7. 理解单词

艉：船的尾部。

站得高高的，笔直的。

味道：有趣的心情。

祷告：求神赐福。

围：（很多人）紧紧地围在一起。

笑声：很多人有说有笑。

寂静：非常安静。

盖：盖住像笼子一样的东西。

纵横交叉：水平和垂直交叉在一起。

操纵自如：文章指船夫熟练、灵活地操纵船只。

匆忙：形容做事匆忙，没有秩序。 也形容惊慌失措。

8. 文本分割

第一部分（一）：写船是威尼斯的主要交通工具，是全文的总结。

第二部分（2-3）：谈谈船的外观以及坐在船舱里的舒适感。

第三部分（4）：船夫的驾驶技术特别好。

第 4 部分：(5-6)：写出船在人们日常生活中的作用。

9. 句子分析

1.威尼斯的船有二十或三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

描述了船的特点：长、窄、深。

2. 午夜时分，戏结束了，一大群人出来登上了他们租的船。 聚集在一起的小船很快就散开，消失在蜿蜒的河水中。 远处传来笑声和告别声。

这两句话描述了晚上戏结束时人们的活动。 属于动态描述。

3、水面渐渐安静下来笼罩的反义词是什么，只见月影在水中摇曳。 高大的石楼矗立在河边，古桥横跨水面，码头停泊着大大小小的船只。 寂静笼罩着水城笼罩的反义词是什么，古老的威尼斯再次陷入了沉睡。

这三句话描述了威尼斯夜晚的寂静。 船一停泊，威尼斯就陷入了沉寂，进入了梦乡。 这是一个静态的描述。 进一步凸显了船舶在人们生活中的重要作用。

10. 问题总结

1、船头和船尾向上倾斜，像一轮新月挂在天空； 它的动作轻快而敏捷，就像沟里的水蛇一样。 作者使用了哪些修辞手段？ 你写了这艘船的哪些特点？ 为什么它有这样的特点呢？

作者用比喻修辞把船比作新月，描述了船两端倾斜的特点； 将船比作水蛇，形容船轻便灵活的特点。 这些特征与威尼斯的河道密切相关。

2、从哪些方面可以看出船夫的驾驶技术特别好？

(1) 船行驶速度极快。

（2）在人多的地方和极其狭窄的地方，船能“顺利通过”、“能急转弯”。

3、课文第六自然段以动静结合的方式描写了威尼斯的夜景。 这样写有什么好处呢？

这种动静对比的描写，凸显了小船在人们生活中的重要作用——船停则城静，船行则城繁华。 威尼斯古城的热闹与静谧，与小船的动与静息息相关。 ，强调船只是威尼斯的重要交通工具。

11. 文本主题

文字通过介绍威尼斯船的外观、船夫驾船的高超技巧以及船的重要作用，向我们展示了著名水城威尼斯的独特风光。

图解说明

同步练习

第18课

小艇在威尼斯

教学设计

设计笔记

这是马克·吐温的一篇风景散文。 文字从“我”所见、所感出发，向读者介绍了威尼斯船只的外观、船夫驾船的高超技艺以及船只的重要作用，向我们展示了威尼斯这座水城的独特风光。 本课是引导学生学会观察事物、抓住事物的特征来描述事物的绝佳范例。 教学中应注意引导学生掌握船的特点，理解作者的描写方法。 首先，通过图片和多媒体课件，让学生直观地体验威尼斯的风景和船的外观，激发学生的兴趣。 学生在学习课文时，可以通过想象和模仿来感受乘坐威尼斯船的舒适感，加深对文章的理解。 通过小组交流与合作，培养学生自主学习的意识。 通过表格设计，让学生了解船与人的密切关系，进而体会到用风景、风俗来描述人类活动的好处。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、威尼斯相关图片、背景资料。

学生准备：课前预习课文并收集有关威尼斯船只的信息。

课程表

2课时。

教学流程

第一课

1. 创造情境并引入刺激

1. 请学生拿出课前预习材料，向大家介绍一下你对威尼斯船的了解。

2. 老师展示威尼斯风景图片并与学生一起欣赏。 （PPT展示图片）

3、进口：通过查资料、看图片，我们对威尼斯有了一定的了解。 著名作家马克·吐温也写过一篇文章——《威尼斯的小船》。 今天我们就走进他的文章，看看他写的威尼斯船长什么样。 （黑板上写：威尼斯的船）

设计意图：通过课前信息查找、课堂信息共享、多媒体展示等方式，将异国风光直观地介绍给学生，让学生近距离接触异国风光，提高学生学习本课程的兴趣。

2.初读课文，整体感悟

1.默读课文，独立学习生词。

2.解释关键词和特殊词的含义。

(1)强调单词的发音。

“艄”读作shāo，而不是shào。

“宗”舌音平，读作zòng。

“Cu”是平舌音，发音为cù。

(2)学习多音字“哇”。

用作象声词，形容撞击声、水流声等时，第一声是“huā”； 当表示“很多人吵闹、吵闹”时，第二个音是huá。

(3) 书面指导。

写“船”时，请注意右边的“廷”必须先写“任”。

写“巧”时要注意“曜”的右上方没有点。 竖钩要长盖住“于”，各部分写得窄一些。

“帘”字要注意字的平衡和整体布局。

“祈”的部首是“礻”，不是“衤”。

“笼子”下面是“龙”，而不是“你”。

3、引导学生阅读并思考课文：课文的主要内容是什么？ 威尼斯的小艇留给你最深的感受是什么？

4、学生可以自由发言，教师要给予适当的引导，注意引导学生表达的语言。

设计意图：清除词语障碍，初步了解课文内容，培养学生理解和表达自己的能力，为进一步分析课文做好铺垫。

3、小组合作、探索、交流

1、自由阅读课文，理解课文的主要内容。

2、小组讨论、交流，完成下列问题。 （PPT演示内容）

在讨论过程中，引导学生反复阅读文章，并尝试用文章的语言进行总结。

(1)谈谈船的作用。

(2)说说威尼斯的船的特点。 （找出文中直接描述的词语）

(3) 船夫驾驶船只的技术如何？ 哪里可以看到？

(4)找出有关船在人们生活中的作用的句子。

3、分组汇报讨论结果，老师进行点评和指导。

设计意图：以学生为主体，增强自主学习意识，提高自主学习能力，通过讨论、交流加深对课文的理解。

4、再读一遍课文留学之路，并指导朗读。

1.免费阅读。 （原声带）

2. 按名称读出指定段落。

3. 选择您最喜欢的段落来阅读。

引导学生用自己的方式读出对船的热爱。

设计意图：通过反复默读、伴着音乐朗诵，可以更加熟悉文字，感受威尼斯船的独特风景，体会作者观察事物、把握事物特征的写作方法。

第二课

1. 对话介绍

最后一节课，我们乘船游览了著名的水城威尼斯。 今天，让我们跟随马克·吐温先生再次来到威尼斯，感受威尼斯船的魅力。

2. 研读课文

(1) 船的样子。

1.船是威尼斯的主要交通工具。 作者如何描写船的外观？ 仔细阅读课文第二自然段，找到课文中直接描述船的特点的词语，并在书中标出。 （“二十、三十尺长”、“窄而深”、“如独木舟”、“新月”、“明快”、“水蛇”）

2、作者主要用什么方法来写船的特点？ （明喻）

3. 在第二个自然段落中，找到描述船的外观的句子，看看每个句子都写了船的哪些特点。

独木舟——长、窄、深

新月——船头和船尾升起

水蛇——动作轻快灵活

4、作者从不同角度结合了船的特点，向我们展示了船独特的外观。 从作者的写作风格中你学到了什么？ 引导学生了解作者的写作风格。

(2)乘小船的感觉。

1. 读出第三自然段的名称。

2.找出文中描述乘船感觉的句子。 （皮垫像沙发一样柔软；打开窗帘，看看两岸矗立的古建筑，向过往的船只问好，乐趣无穷。）

3.引导学生想象坐在船上是什么感觉？

(3)船夫的技艺。

1. 默读第 4 段。 船夫给你留下了什么印象？ 当船上拥挤时会是什么样子？ 遇到一个极其狭窄的地方是什么感觉？ 高速行驶时会是什么样子？

2、船夫如何控制自如？ 找出文章中描述船夫不同寻常的驾驶技术的词语。 （自由控制）

3.想象你是一名贡多拉船夫，威尼斯河上有很多船只来来往往。 尝试用你的行动来示范船夫的动作。

(4)小船的作用。

1.作者一开始就说了，小船是威尼斯的主要交通工具。 那么，小船是如何为人们服务的呢？ 默读第 5 段和第 6 段并完成表格。

时间

数字

坐

和

小的

船

该怎么办

白天

夜晚

2.想象一下，还有谁会乘坐小艇？ 他们将要做什么？ 尝试模仿作者的写作风格。

3.引导学生比较白天和夜间船只的差异。 （白天，船只像活泼的精灵，自由地穿梭在水城里，威尼斯充满了生机；夜晚，船只载着最后一批旅客，静静地停泊在码头上，威尼斯又沉沉睡去。 ）

4、体会作者捕捉描写白天和夜晚场景的句子的表达方法，将事物的描述与人的活动联系起来，动静结合的巧妙之处。

设计意图：通过自读找出船的特点，体会作者隐喻之美，学习作者的观察和写作方法。 结合关键词，想象动作演示，让学生身临其境，体验船夫高超的驾驶技术，感受作者细致的描述，同时增加学习的兴趣。 然后引导学生通过比较、想象，认识到用风景、风俗来描述人类活动的好处。

3. 课程总结

1.学习《威尼斯的船》课文后你有什么收获？ 从课文内容、写作方法等方面引导学生进行交流。

2、法国作家乔治·桑也写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。 《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了著名水城威尼斯的独特风光。 文章语言优美生动，对景物的描写十分出色。 课后，请学生自己阅读，比较两篇文章写作方式的差异。

3、学习课文第四自然段“先总结再具体”的写作方法，写一件事。

设计意图：复习文章内容，加深理解，培养学生总结和用英语口语表达自己的能力。 通过课外文章的拓展，学生可以开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。

版式设计

教学反思

优势：

本课程的教学重点是让学生自主探索学习写作方法。 通过朗读、重点讲述自己的经历、列举等方法，让学生了解“先概括后具体”的写作方法与以往所学内容的区别。 让学生在课堂上练习写作。 从说到写，实施都有一定的成效。 首先让学生看图，用一句话概括图的特点。 然后让学生分组，由组长先说第一句话。 两句话，然后三个学生各说一个具体方面，最后一个学生负责总结演讲内容。 经过这个说话过程的训练，大部分学生都可以模仿课文的写作方法，说出一段话，并且在写作时自然而然。 这样，学生就不会感到困难，也就攻克了这门课的教学要点。

不足的：

在本课的教学中，学生并没有很充分地使用列出的表格。 在这里，应该给学生足够的时间来填表。 写作时，可以要求有困难的学生利用表格搭建框架。 这也将使这组学生在写作时基本上会按照第四自然段落的写作方法来写作。 其次，教师还应注意在学生阅读课文时给予适当的引导，让学生读懂语气和作者的真实感受。 个别问题需要仔细考虑，我们努力准确地提出。