姜丽君
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出坚持德育先行，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育吸引力和感召力工作，增强德育工作的针对性和针对性。效力; 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，要加快体系建设和师资队伍建设，建立稳定的心理健康专业师资队伍，促进教师专业发展和可持续发展。
为深入贯彻落实国家教育发展规划，北京市朝阳区教委始终站在教育工作最前线，紧密把握朝阳区教育实际情况，提出了新形势下更加明确的教育发展战略。以此为基础，北京劲松六中针对学校专业教育体系、德育工作和教师心理健康教育工作提出了深入有效的发展措施，规划了专业化、规范化的重要内容。心理健康教育教学人员劲松六中，特别是心理领域的教学人员。在健康教育工作的管理架构和执行体系上，更加注重“专业领导”的定位。经过前期认真考察和比较，学校最终决定与北京读心教育机构合作，引入其优质专业资源、培训实施保障机制、教师行为转化机制和成果孵化机制，共同组建项目团队。在前期大量调研取证、政策研究、文献检索、专家指导、经验学习、听取多方意见的基础上，经过反复论证和修改，“青少年心理健康教育专业化示范工程” 《教师与学校质量提升》最终确定。项目总体计划。
项目聚焦心理健康教育，紧扣教师专业化和可持续发展，促进学校质量整体提升。这项工作是贯彻落实国家教育方针、促进学生全面发展的迫切需要。这也是完善教师专业发展体系、创新德育工作模式、提高德育工作水平的有益探索。
北京市劲松六中是国家义务教育阶段的一所特殊教育学校。负责上级教委指定区域内普通中学心理异常、行为严重不良、不适应未成年人学生的救治工作。教育、管理、纠正学生的工作。特殊教育学校生源的特殊性，决定了特殊教育特殊的运行规律，决定了特殊教育学科的独特性劲松六中，决定了特殊教育学校要根据教育规律、按照教育规律来开展特殊教育。专门教育。教育理念，推行专门教育的教育模式和方法留学之路，努力形成专门教育的特色。实施“教师队伍心理健康教育专业化与学校质量提升示范工程”正是学校推行专科教育的教育模式和教育方法所采取的工作措施。
经过近两年的发展，项目极大地促进了学校教育教学的发展，提高了办学质量，促进了教师心理健康教育专业建设。在项目工作实施过程中，学校始终坚持并体现了两个基本理念：
1、体现对教育的忠诚和对问题学生的关爱和专业教育
教师要有师爱。教师必须热爱学生，这是对全体教师的共同要求，也是普遍的师德原则。这是教书育人应有的情感。师爱的本质是老师对学生的看法。特殊教育教师应对特殊学生奉献特殊的关爱。除了爱学生、尊重学生、信任学生的普遍师爱之外，特殊教育教师尤其要比普通学校教师更广泛、更深层次、更必然地拓展和升华教师的内涵、范围和情感。 。即从对学生的爱（职业或法律关系）上升到对孩子的爱（情感关系）再升华到对自己孩子的爱（家庭或亲子关系），认识并实现这种学生→孩子→ 自己的孩子对孩子的爱，不是亲人的爱，而是亲人的爱。师爱是一种大爱、一种真爱、一种真爱。这不仅是一种教育理念，也是搞好专业教育的基础。它区别于一般学校的师爱，是由特殊教育学校的生源和教育特点决定的。仅从家庭关系或家庭教育的角度来看，职业学校的学生普遍缺乏家庭纽带，在校时间比在家长，与老师的接触多于与家长的接触。客观上，学校也被要求扮演家庭的角色，教师必须承担与正常学生家庭不同的情感责任。学校功能+家庭功能=专业教育学校功能，教师情感+家长情感=专业教育教师情感，专业教育学校功能+专业教育教师情感=专业教育责任。在特殊教育学校，教师对学生的情感影响具有不可替代、不容置疑、不可低估的作用。如果把学生当作自己的孩子，当作自己的父母，这种情感首先能唤起教师强烈的教书育人的责任感。同时，这种情感所产生的师生之间的亲子效应，可以进一步提升教师的教育水平。深受学生信赖和接受。教重真爱，真爱重心。特殊教育学校的教师要像父母对待残疾儿童，像医生对待前来就诊的病人，像园丁对待被虫蛀的花朵一样，爱护、关心、教育孩子。学生。
2、促进教师心理健康教育能力专业化、专业化发展。
特殊教育学校的学生心理健康教育既具有与普通学校的共同特点，又具有自己的教育特色。与普通未成年人不同，特殊教育学校的学生是青春期阶段较为特殊的群体。与青少年的实际表现不同，青少年存在的不良问题和行为在特殊教育学校学生身上都有不同程度、不同方式的反映，有的甚至尤为明显。与青少年正常心理不同，特殊教育学校学生的认识、情感、意志、能力、人格等心理过程、心理特征和心理问题比普通学生更加集中、突出、特殊、典型、复杂。青少年。与普通青少年心理健康教育不同，特殊教育学校学生心理健康教育的内容更为广泛，包括教育、管理、矫正等。与普通学生心理健康教育的功能不同，专科学校心理健康教育不仅帮助问题学生拥有正常健康的心理，还具有改造学生、幸福家庭、稳定学校、稳定社区以促进社会发展。和谐的功能。与一般学校的教育教学重点不同，专门教育学校在完成国家规定的教学任务的同时，还注重问题学生的心理健康教育和问题学生心理健康教育的科学研究，并有专业的心理健康教育知识。技能，即特殊教育学校教师的专业技能。这些特点不仅决定了特殊教育学校对学生心理健康教育的必要性和重要性，也决定了比普通学校要求更高的标准、更广的范围、更专业、更大的责任。
正是基于对上述问题的深刻认识，北京劲松六中一直高度重视问题学生的心理健康教育。为实现学校“让每个孩子在思想品德、行为习惯、劳动技能、学习成绩等方面健康发展”的办学理念，学校将心理健康教育、心理健康教育能力与教育结合起来。根据学生的特点确定教学模式和教学方法。 、心理健康教育科学研究是学校教育教学、教师专业技能、学校特色创建的重要领域。教师是推动学生心理健康教育深入发展的引导者。在开展多种内容、多种形式的学生心理健康教育的基础上，实施“教师队伍心理健康教育专业化建设和学校质量提升示范工程”，对全体教师进行全面、专业、系统、长期的培训在学校里。心理健康教育专业知识和专业技能培训，收到了良好的工作效果。目前，学生严重违纪违法行为已基本消除，学生违法犯罪活动连续六年为零。仅2014年、2015年，学生获得区级以上教育教学排名和荣誉称号78项。初中毕业生连续四年全部参加中考，学校连续四年被评定为中考达标单位。学校组织家长对学校教育教学工作进行匿名评价。 92%的家长认为，孩子转入劲松六中后，品行发生了明显变化，97%的家长认为，通过教育，孩子的突出问题得到了明显改善。正确的。学校与社会学生心理健康教育专业团队合作，开展了许多学生心理健康教育的活动、科学研究和师资培训。学校参与多项市级和国家级青少年心理健康教育等课题研究，多次被评为教学科研先进。仅2014年和2015年，新闻媒体就共播出有关学校学生管理和教育工作的报道和视频18篇。学校被人民教师网等单位评选为“北京市教育品牌特色学校”并联合授予“学校文化创新学校”称号。 。
在“教师队伍心理健康教育专业化建设与学校质量提升示范工程”实施过程中，虽然我们为我校有“问题”的学生提供了很多帮助，但我们更注重学生的终身发展。当我们用积极的教育观、发展的眼光来看待时，这些“问题”就不能称之为问题了。在研究探索、实践检验和成果建设的重要阶段，项目得到了北京市朝阳区教委、学校全体同仁和北京读心教育机构的大力支持，并得到了多位专家的指导和学者。值此对项目阶段进行总结之际，我谨向项目组全体成员、专家组以及为本项目提供直接或间接帮助的人士表示诚挚的谢意。也希望今后能够有更多的教育界同仁参与到学校的心理健康教育工作中来。 、学生家长以及关心教育的各界人士给予指导和支持。
（作者单位：北京市劲松六中）
