专辑

——深圳市宝安区以教育评价改革为引领打造民生幸福标杆

①宝安区已成功建立46所中国儿童戏曲小梅花培训基地学校。

③宝安区多措并举，在中小学开展“阳光心灵”生命教育工程。

②2020年国考结果显示，宝安区科学教师专业素质和学生科学素养显着提升。

2022年7月1日，在深圳市宝安区召开的全国义务教育质量监测申报成果发布会上，重点介绍了宝安区2020年全国义务教育质量监测成果。 重点介绍了近年来成果应用中的主要亮点和典型做法。 美妙的外观。 来自中国基础教育质量监测协同创新中心、省市教育监管部门和宝安区的领导和专家共同解读了这些数据和经验的价值和意义。 宝安教育以其勇于开拓、率先垂范的态度，成为国家教育评价改革的探索典范。

与会领导和专家均表示，由于民办学校数量多、比例高，宝安区义务教育质量监测创新举措在全国率先开展全样本监测，有力促进了义务教育质量监测。全区中小学提升特别是民办学校内涵和均衡发展取得了突出成效和经验。 我国义务教育工作重点从“基本平衡”转向“高质量平衡”，努力满足人民群众从“学好”到“学好”的美好期待。 宝安义务教育质量监测的教育样本值得全国许多县区重视学习。 广泛认可的背后，是宝安教育敢想、敢做、努力、攻坚的历程。 宝安区义务教育规模居全市第一，在校学生34.66万余人，其中民办学校学生比例较高。 宝安区曾一度存在公办和民办教育地区间发展不平衡的问题。 在此基础上，推动优质教育发展、发展优质教育，必须有敢于冒险的决心和创新解决问题的智慧。

自2014年起，宝安区连续九年参与义务教育质量监测。 2018年至2020年，宝安区敢为人先，是全国唯一覆盖所有学校的国家义务教育质量监测试点地区。 全区义务教育阶段中小学全部参加国家义务教育质量监测。 共有197所学校参与监测，样本数量达到12.5万名学生、12.4万名家长和1.5万名教师； 返回监测工具（试卷）总重量达到8吨，这是普通样本区县20所样本学校的监测体积。 30次，几乎超过了一个省的工作量。 宝安区连续九年零事故、零失误，圆满完成监测任务。 这一串数字，点亮了这座红色基因、改革基因深情流淌的光辉城市里无数人的教育遐想。

前段时间发布的2020年全国义务教育质量监测（以下简称“国测”）结果，基于宝安区所有义务教育学校大样本数据，记录了该区育人的闪亮成就为党、为国培养人才。 。 国家测试按照 1 到 10 星的等级对结果进行评估。 星级越高，说明在全国328个样本县中的相对位置越高。 宝安区德育科普科目取得了骄人的成绩。 两个科目共有16项监测指标，宝安区有11项指标达到10星，在全市名列前茅。

党的十八大以来，宝安区通过信仰之光的接力传承，将红色基因扎根在每一位学子心中。 会议就“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”等教育根本问题交换了意见。 得到了一个很好的答案。 2020年国考结果中，宝安区德育八项指标高于全国平均水平，在全市名列前茅，特别是四年级教师专业知识满足教学需要、校园氛围和八年级全国水平知识、法律素养、课时五项指标达标率均达到10星。

数据显示，宝安区四、八年级学生“非常喜欢”德法老师。 全体学生都认为德法课程（思政课）对自己的成长有帮助，都表现出明确的理想信念和目标。 宝安区四年级、八年级学生在中华优秀传统文化等方面也表现出色。 他们取得的成绩不仅比该区2017年国考高点再次跃升，而且远高于全市、全省和全国平均水平。 。

每一代人都有自己的使命。 当代青年要提高创新创造能力，助力国家实现高水平科技自力更生。 近年来，宝安教育牢记“国家大一”，传承红色基因，激发创新动力，努力推动思想政治教育与科技创新相互融合、相互促进教育。 爱党爱国、敢于创新的宝安学子如雨后春笋般涌现。 2020年国考结果显示，宝安区学生学业成绩水平、学习兴趣、学习方法和教师探究水平、学生动手实验、教师对实验教学的讲解与指导六项指标均达标10 颗星。

宝安区向海而生，因湾而兴，勇敢地站在改革的前沿。 作为国家义务教育质量监测成果应用试验区和国家义务教育质量监测学校全覆盖试点区，宝安区积极定位“优质民生幸福城市”，充分发挥坚持义务教育质量监测的基础性、开创性、前瞻性。 解决“五软”等顽疾，全面推进区域教育治理体系和治理能力现代化。 宝安教育聚焦人民群众的迫切需求和期盼，强化成果运用，在普及、提质、攻坚中从局部高质量发展转向整体高质量发展。

质量监测“体检仪”为高质量均衡教育提供“把脉和药方”

宝安区正在从“制造”区向“智造”强区迈进。 宝安教育着力提升服务构建新发展格局的能力和水平，将科技创新教育从“减分”转变为“加分”。 2020年国考成绩中，宝安区四、八年级学生科学学习方法、学习兴趣、学业成绩中等及以上水平比例等多项指标均高于市、省、市。分别为全国平均水平。 跻身全国前8星及以上。

如此好的成绩背后，是“克服困难”、“取得伟大胜利”。 宝安区作为拥有数万家制造企业的工业区，宜居、有吸引力。 第七次全国人口普查数据显示，十年间宝安区人口增加近184万。 公办学位项目的快速建设难以满足快速涌入的人群的招生需求。 宝安区不少民办学校主要招收外来务工人员子女。 一些私立学校班级规模较大，功能实验室不足。 学生很少有机会参与实验和探究学习。

2014年以来，宝安区连续参加国家评估。 通过横向和纵向比较分析，找到其在国家、省、市坐标系中的相对位置，明确区域教育高质量发展的优势、劣势和重点。 。 该区用好“体检仪”监测教育质量，迅速查明全区公办与民办学校质量明显差距，作为高质量发展的“着力点”均衡教育。 那么全区所有的小学和初中基本上都配备了实验室等功能用房和设备。

宝安区注重硬件和软件并重。 教学科研人员深入实验教学、科普教育相对薄弱的学校，加强对教师实验教学能力的考核，开展“真调查、深研究”的教学改革。 同时，宝安区开展公办民办学校结对帮扶，在全市率先创新民办学校年检模式，狠抓民办学校师资队伍建设等一系列举措。推动众多民办学校驶入规范化高质量发展“快车道”。

快速准确的“组合拳”打完后，宝安区师生的动手能力和科学素养得到了很大提高。 2020年国考数据显示，宝安区四年级、八年级学生理科平均成绩较2017年显着提高，分别以9星、8星位列全国最高。 四、八年级科学教师的探究教学水平、教师指导的动手实验教学水平等多项指标位居全国8星以上。

在义务教育高质量均衡发展的诸多成绩背后，宝安区切实发挥监测、诊断、改进、指导作用，服务决策咨询、督促问题改进、支撑监督评估、引领质量提升。 近年来，宝安区着力构建协同高效的教育质量监测体系，用好基础教育质量监测、学生成长记录、学业水平考试等数据，形成国考的教育体系。 、区域教育质量监测、学校综合质量评价相辅相成。 评价机制。

学校是评价应用的“主战场”。 如何为学校内涵发展提供客观、科学的数据支撑？ 在覆盖所有小学和初中的质量监测基础上，宝安区还建立了区域、学校、学科规范，形成学校质量的“晴雨表”。 宝安区教育科学研究院不仅帮助参与学校明确“人格问题清单”并做出合理归因，还指导学校探索并落实切实可行的改进措施。

宝安区通过教育督导强化成果运用，指导学校完善教育教学综合评价体系和基于大数据的区域教育质量分析与提升体系。 全区各中小学加强监测报告解读和研究，与问题清单进行比对，及时解决问题。 11个专项督导组深入25所薄弱学校，对督导结果应用进行督导，实现质量监测结果应用闭环管理。

监测数据指导教师培训“供给侧”改革

近两年来，灵芝小学数学学科组捷报频传。 数学学科组教师多次荣获省、市、区教学技能大赛一等奖。 2017年质量监测结果显示，学校数学系教学科研能力有待提高，学生解决问题的能力相对较弱。 感谢宝安区教育科学研究院教研人员到校考察，灵芝小学通过老生带新、老生带新等方式，促进了数学系教学科研能力的快速提升。通过竞赛、主题教学和研究促进研究。

宝安区在一些新建学校和民办学校创新性地开展好学科群考核评选，督促引导名师带动学校学科群共同成长。 宝安区教育科学研究院教研人员也协同学校负责督察等深入学校“把脉开方”，为学科队伍的整体提升。 全区学校多个院系全体成员参与自诊断，对比质量监测指标和数据，齐心协力将院系打造成专业成长的“加油站”和学校特色的“加速器”发展。

宝安区用好教育监测评价改革引导师资培养“供给侧”改革，把教育高质量发展作为建设高素质师资队伍的方向，用优秀人，才能培养出更好的人。 宝安区根据0至3年、3至5年、5至10年三个阶段的教学经历，对不同阶段的教师制定不同的考核评价标准，制定教师的分层、类别、主题和职位。 团队培训体系。 借助质量监控“领航员”，宝安区根据需求精准安排教师培训类型和频次，并有针对性地设置关键能力模块。

2017年，宝安区通过研、赛、训一体化，快速提升初中物理、化学、生物等学科教师实验教学能力。 在2021年省市级实验讲座及教具创新大赛中，宝安区物理、化学、生物教师的排名和获奖数量在深圳市名列前茅。

为培养更多教师成为“卓越教育阵地”的“领头雁”，近年来，宝安区联合全国知名大学启动“雄鹰计划”，推动新时代教师队伍建设。教师和“新秀工程”培养青年教师。 和骨干教师发展“新火计划”，全面系统地加快人才梯队培养，注重发挥这三类学生在培养过程中的辐射和引领作用。 其中，“新火计划”学科骨干教师在培养过程中已成为宝安教育的骨干力量。

专职教学、科研人员数量较少。 如何更好发挥“新火计划”中教师等“领头雁”的辐射作用，帮助更多学校提升教学质量？ 宝安区设立兼职教研员支持计划，引导“新火计划”教师成为兼职教研员。 “新火工程”骨干教师刘国豪指导伟明双语实验学校化学老师通过听课、评课优化教学理念，让更多的学生成为课堂的主角。

质量监测和教育评价改革正在帮助宝安区打造一支“高素质教师”和“专业教师”相结合的教师队伍。 近年来，宝安区教师在学习、工作、做人中不断成长。 现有省、市、区三级名师719人，名师工作室多达422个； 宝安区教师连续两年荣获深圳市年度教师奖励，涌现出全国模范教师、广东省劳动模范等先进典型。 在第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛总决赛中，宝安区教师获得一等奖11项，一等奖数量领先全省各县。

名师齐聚，讲授精彩的心灵修养、教育课程。 2021年，深圳道德法治和语文学科两门课程被国家教育部门评为“基础教育精品课程”，授课教师均来自宝安区。

“优质、均衡、绿色”的质量目标助力“双减”落地生根、开花结果

减少机械性、重复性的书面作业，增加真实的语言使用情境……“读、写、默”的小学语文课堂教学模式正在宝安区全区推广。 这些“增加和减少”让宝安区坡岗小学语文老师蔡敏书深受感动。 被感动。 她原本专注于提高学生听写等应试能力，现在则专注于引导学生体验诗词歌赋之美。

经过深入分析，宝安区发现，国考不仅注重学生成绩目标的达成，还注重学生的学习兴趣、自信心、对老师的喜爱和认可等，以及教师的教学能力和组织学生自主学习的能力。 宝安区顺应潮流，更加注重学生学习能力、兴趣、思维等核心能力的均衡发展。

“我区引导学校和教师打造多元、多彩、善于教、善于学的教学生态圈，让趣味、美感、能力、思维在教学中绽放。” 宝安区教育科学研究院负责人表示，宝安区通过国家检测指标体系、新课程标准和“双减”政策分析未来教育发展趋势，把教育评价改革作为引导，用前瞻的视角设计面向未来的教育行动路径。

无论是“减”还是“增”，教育都需要坚持课堂教学、教师发展和学生立场，教学也必须致力于学生核心能力的形成和发展。 宝安教育抓住这个关键，以学生全面发展为目标留学之路，确立“优质、均衡、绿色”的质量目标，倡导“全面育人、厚基础、全面融合”的教学理念，提炼出“优质、均衡、绿色”的质量目标。通过学科“数学深度理解、表达多元化”和英语“正确发音、表达意思、渗透融合”等教学理念，用“钉钉子”精神推动“双减”工作的实施。

教学命题如何助力打造优质课堂，帮助学生学得够、学得好？ 质量监测结果清楚地表明，仅靠加强培训很难打造高效课堂宝安教育在线基础科，课堂必须从“能耗”转向“赋能”。 宝安区教育科学研究院各学科教研人员经过深入研究，针对不同学科、不同学习阶段、不同目标，科学构建了课堂模式，如小学数学的“问题引导”、小学英语“基于主题语境的语篇教学” 。 这些模式使得全区小学进一步关注学生的学习质量和积极性，紧扣素养培养，注重提升课堂效能。

通过质量监测，宝安区发现教学命题、课堂模式在质量和效率上都需要提升，提高教师实施课程创新、大单元整合教学的能力是必由之路。 宝安区结合国家要求、宝安区实际和教育特色，经过深思熟虑、反复思考，专门构建了面向主体教育的“适合”小学教学体系、理念体系、实施体系、支撑体系。并且“适合主题，与思维相关”。 评价体系“四维互证”，建立了“基地校与学区纵向联动、类型学校精准教研、幼儿园与幼儿园对接”的多层次立体教研机制。 “小学”要实现“区域引领达成理念共识，课堂模式凝聚力量”教研实效，就是提高课堂实效，以教育导向帮助学生发展，通过社区培训培养优秀教师。 这个相对完整的架构，协调和引导全区小学以促进学生“学”为出发点，研究适“教”。 全区中小学教师努力通过提高课堂效率、延时保证质量等方式，把更多的课堂时间和学习主动权还给学生，引导学生在课堂上巩固知识技能、培养学习能力、进行自主学习和探究。 等待。

优质课堂不仅是“双减”行稳致远发展的坚实基础，也是筑魂育人的主阵地。 宝安区探索道德法治学科“价值理解”教学模式，有效提升中小学思想政治教育质量，荣获2021年度广东省基础教育教学成果二等奖奖。 受益于这一教学模式宝安教育在线基础科，宝安中学（集团）初中德法教师林锐刚刚在广东省中小学思政教师基本功展示交流活动中荣获一等奖毕业两年后，其教学实例入选全国中学“经典案例”小学思想政治教师基本功展示交流活动。

增值评价注重学生成长关键期的过程控制

宝安区把初中第一学期视为学生成长的关键时期。 学生本学期的适应情况将深刻影响整个初中。 宝安区高度重视七年级上学期期末质量监测，及早识别不适合初中上学期学生比例较高的学校，深入排查问题学校。 调查发现，当时新安中学（集团）外语学校刚刚开学，新教师比例相当高。 教学设计和策略不能完全适应学术情况，部分学生跟不上教学进度。 学校根据学生情况优化教学策略并开展预评估。 主要问题解决后，学生的学习成绩持续提高。 新教师得到了这份“强力助力”，教育事业实现了“翻身”。

一些地区在监测初中教学质量时，过于关注学生的“入”起点和“出”中考成绩。 这种基于结果的评价导致难以及时干预、调整和改进学生的学习过程。 如何在学生发展的关键时期及时进行预评价并干预过程？ 宝安区以质量提升为核心目标，以循证区域质量监测增值评价模式和“素养导向评价驱动”教学评价模式为两翼，构建“一核两翼”初中生学业质量增值评价模型

宝安区通过“全程”收集六年级下学期、七年级上学期、八年级下学期、九年级上学期、九年级下学期学生学业质量监测数据。 “学校覆盖、学生全员参与、科目等比例抽样”，开展大数据监测分析和问题诊断。 宝安区还以教室、单元等较小的教学过程作为增值评价的重点，及时评价学生在每个班级、每个单元所学内容。

为了让增值评价支撑学生全过程成长，宝安区指导全区初中将过程评价嵌入课堂教学，从三个维度落实教与学的质量实施过程校本课程实施、课堂教学改进和学生素养发展。 性和个性化增值评估。 试点学校引导教师在教学过程中关注学生的净附加值，通过缩小学习状况与学习目标、理想课程与实施课程之间的差距，强化学生的核心能力。

宝安区引导全区初中将促进学生进步作为教师增值评价的基本维度。 这促使学校和教师将关注点从学生个体转向每个学生的进步。 区依托多个主体，对学校、年级、学科、教师、学生等不同对象进行多维度评价，形成区、学校、教师、学生四级个性化报告，从而立体评价学生的学业成绩和教师的工作。 学校教学的有效性和质量。

增值评价模式已在宝安区88所初中实施，三年来惠及近20万名学生。 宝安区增值评估获得的两项国家级教学成果奖立项为广东省2021年国家级教学成果应用项目，推广至广东其他地区，助力广东提升初中教育质量和教学。

“五育并举”监控体系引导学生全面发展，在阳光下成长。

宝安是深港文化的根源。 近年来，宝安教育用高质量的艺术教育，帮助全区多所学校迅速崛起，成为传承和发展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的高地。 鲍恩（Baaan广东省的学校，广东省的10所小学和中等艺术教育专业学校以及广东省的4个粤剧艺术继承和培训基地。

近年来，Bao'an地区改革了艺术教育评估的“指挥棒”，并从二维中进行了艺术教育质量监控：学校艺术教育自我评估报告和学生的艺术质量评估，涵盖学习，主观性和主观性和发展评估。 鲍恩区认为学生对艺术的态度和理解是监测的重点，专注于测试学生的全面艺术素养，并且没有通过一项评估来确定最终分数。

如何通过评估实施“促进变更”？ Bao'an区提出了改善不同学校，教师和学生艺术教育的指导和方法，并指导学校改善“基本艺术知识和技能 +艺术美学体验 +艺术专业”的教学模型，并指导每个学生为了表1到2，他的艺术爱好和专业已经促进了该地区许多学校的艺术教育，以欣赏自己的美丽并分享美丽和美丽。

“我们所在地区将艺术教育，心理健康等包括在监测的范围内，并加强了对具有道德正直的培养人的有效性的监测和评估。我们的地区还加强了对教育概念，教育行为，协作教育的监测等等。因此，学生可以真正享受学习，在阳光下成长并以全方位的方式发展。 。

足够的睡眠和运动对学生的心理健康有益。 根据睡眠和运动的监测结果，鲍恩区提取了教育策略，并将其纳入了该地区的小学和中学的“阳光思维”生活教育项目。 Bao'an地区采用了一种“两管齐下的方法”，以指导学校实施有效措施并为父母进行特殊培训。 家庭和学校共同指导学生参加科学的休息和高效的睡眠，努力确保学生有足够的睡眠，并有效地改善了学生对移动电话网络和其他问题的依赖。

如何动态地发现患有心理异常的学生并准确地进行心理危机干预？ 鲍恩地区实时观察“ 7+1”因素，其中包括学生的7种外部表现和重大生活事件，并且是城市中第一个建立“每两周报告”动态监测机制的因素。 鲍恩区还加强了部门之间的水平联系，促进了地区，街道，社区和学校之间的垂直协调，并汇集了家庭，学校和社会的力量，以共同保护学生的阳光增长。 Bao'an区现在已经建立了一个全链治疗系统，以从发现，干预，干预，返回访问，形成在线和离线闭环和有效的链接机制中，以解决青少年的心理健康问题。

如今，在Bao'an地区，教育不再由“情报”主导，而是建立了一个良好的教育生态系统，并随着道德，智力，身体，艺术和劳动的全面发展。 过去是序言。 根据“ 14五年计划”的美丽蓝图，依靠数字并促进改革的鲍恩教育正在创建更多新的“春季故事”，并努力为人们的生计和幸福创造基准。 如何创造兴奋并赢得未来？ 我们只能进行改革和创新，并努力工作。

（Tang ，Yang Tao，Tang Yunbo，Liu Qiong和）

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