翻开《桐乡市教育年鉴》，概览中有这样一段话，反映了教育的变迁：1991年至2010年，桐乡教育顺应经济社会发展形势，符合教育自身发展规律。 ，它迅速变化和发展。 。 20世纪90年代初，我们致力于普及教育，千方百计保障学龄儿童上学。 20世纪90年代末，特别是进入21世纪后，教育工作的重点是加大教育投入，改善办学条件，推进素质教育，促进教育均衡发展。
桐乡高级中学.照片由受访单位提供
经过三十年的努力，桐乡教育取得了骄人的成绩：成为全国首批普及“两基”县市和省素质教育实验县；成功争创浙江省教育强市；以高分通过国家义务教育 被认定为发展基本均衡县（市、区）；浙江省首批基本实现教育现代化的13个县市之一；浙江传媒学院桐乡校区成立...
优异的成绩单体现了桐乡教育发展的深度和桐乡大力发展教育事业不变的初心。
从头开始创造一些东西并引领潮流
1995年是载入桐乡教育史册的一年。今年，桐乡高级中学落成。
通高第一任校长皇甫涛曾表示，当时，随着九年义务教育的普及，初中毕业生数量大幅增加，高中进入了大发展时期。全省建立了多所高中。在此背景下，通高应运而生。
今年，通高向桐乡一中高二学生伸出了“橄榄枝”，选拔了170余名学生。第二年，第一批通高毕业生面临高考，通过率高达98.3%。
同高以势不可挡的势头证明了自己的实力，仅用一年时间就成为省重点中学。通高的崛起已成为教育领域的标杆：五年内培养出三名省高考第一名的学生。由此，全省教育界热议的“通高现象”逐渐形成。学校不仅成为桐乡市各界的好评和家长和学生的追捧，也成为城外初中毕业生向往的地方。时至今日桐乡高级中学，很多家长心中仍然有这样一个教育梦想：上通高。
“一棵树不可能走多远。”对此贝语网校，市教育局充分利用管理优势，输出优质资源。 2002年左右的一个月，通高的两位副校长调任桐乡市茅盾中学担任学校领导。通高的品牌支持也进一步提升了茂高的影响力。 2003年至2006年，茂高实现“三级跳”，成为省重点中学。同时，学校把茅盾作为校园文化建设的宝贵资源，赋能校园建设，积极创建优势学科，逐步凸显学校特色。
这一模式的成功实践也让它得以“复制”和推广。桐乡先后将多名同高骨干管理人员调往其他高中，不仅促进了学校间均衡发展，也增强了同高的“造血功能”。如今，全市5所普通高中交错发展，各具特色，两所职业教育学校正在积极培养技能型人才。
去年8月，桐乡高级中学附属实验学校正式揭牌。桐乡高中与桐乡高中附属实验学校签署共建协议。这是我市中小学协同育人的新探索。通高附中与通高合作办学，将借助通高的品牌影响力和号召力，充分发挥协同优势桐乡高级中学，打造现代化高品质学校。
这几年，我市高考成绩也取得了不错的成绩。去年，我市报名参加高考特殊类型的学生788人，占比23.5%，超出全省平均水平3.5个百分点。其中2名学生在浙北（嘉兴、湖州）并列第一，4名学生跻身嘉兴前四名。用数据和力量回应人民群众对优质教育的期待。
点点滴滴，百花齐放
通高的崛起，让大家看到了教育发展的成果。事实上，近30年来，义务教育和学前教育也加速发展，实现了当前的“百花齐放”。
在此期间，我市提出了“高标准高质量实施九年义务教育”的目标，全市校网布局调整被列入“九五”规划（1996-2000年）教育规划发展计划； 《中国教育改革和发展纲要》实施，提出要重点实施高标准“3132工程”；制定中小学布局调整实施方案；调整新一轮农村学校布局；提出实施学校布局调整、开展标准化建设、促进城乡教育均衡发展的思路……各项教育相关政策相继出台，推动教育高质量均衡实施。
以当时的南日初中为例，2006年，随着学生的不断涌入，学校原有的10个班级已经无法容纳更多的学生。不久，新的教学楼建成了。六年后，当时的南日初中和南日小学面临着在异地建造新校舍的机会。经过两年的建设，投资近8000万元的新校区现已呼之欲出。
随后，该地区多所学校合并，桐乡高桥实验学校教育集团高桥实验学校诞生。至此，高桥实验学校教育集团多个校区齐头并进，正式驶入发展快车道。课后托管、住宿等服务紧随其后，学校的认可度越来越高。
同样，学前教育的成绩单也是有目共睹的。
30年来，学前教育经历了多次改革，从理顺幼儿教育管理体制，到加强幼儿教育管理和学前教育改革。每一步都踏实而有力。以2018年为例。今年，我市启动《农村幼儿园补偿提升工程实施方案（2018-2022年）》，5年内新增、改建、扩建农村公办幼儿园9所。
乌镇中心幼儿园浮兰桥分校位于乌镇镇新华南路，是乌镇九所幼儿园之一。乌镇镇中心幼儿园园长钱志英说：“我们的新园建成后，受到了周边村民的青睐，他们不用遥望，因为家门口就可以方便地进入幼儿园。”
此后，石门镇中心幼儿园羔羊校区、崇福镇中心幼儿园虎晓分院、万寿菊镇中心幼儿园、高桥中心幼儿园新区校区等镇（街道）幼儿园如雨后春笋般涌现。您的愿望可以在家门口实现。
2023年教育系统书记、校（校区）主任会议上，发出了这样的教育好声音：办好“桐乡优学”加速，打造全学段看得见的优质教育体系，为桐乡教育现代化赋能实践...
从外到内到内涵的平衡
保持内涵的平衡，是桐乡不断打磨“学在桐乡”教育品牌的法宝。
集团化办学是法宝之一。最早的集团化办学可以追溯到2009年。今年，桐乡市实验小学教育集团成立，旗下包括城北北港小学、振东小学、凤鸣小学。
凭借成功的办学经验，随后几年，茅盾实验小学教育集团、濮院小学教育集团、崇德小学教育集团相继成立，集团办学优势进一步显现。
2019年，市教育局先后组建了五个覆盖各学段、城乡的教育集团：桐乡市高中教育集团、桐乡六中教育集团、高桥实验学校教育集团、实验幼儿教育集团、桐乡市六中教育集团。振东幼儿教育集团。桐乡市实验小学教育集团不断优化扩容，助力桐乡共享全区优质均衡教育。到2020年，我市深化“民办集团发展”模式，发挥“1+1>2”融合效应。
集团化办学的迭代升级从未停止。截至2021年，我市已形成覆盖各级各类学校、民办学校、连接城乡、连接优质教育群体的12个教育集团，吹响了我市推动高质量均衡发展的新号角整个地区的学校教育。
刚刚荣获市教育质量金奖的桐乡人民小学，就是集团办学的代表性学校。加入集团的第四个年头，人民小学连续四年获得这一沉甸甸的荣誉。
短短四年时间，人民小学走上了发展的“复兴”之路，从纯农村新居民，到市区统一分区、高素质名师加盟、名师组建工作室。
面对这些变化，沉群辉校长最有发言权。 2019年，沉群慧从分管教学工作的副校长晋升为校长，任务更加繁重。加入教育集团，意味着人民小学将与振东小学站在同一起跑线上。我们可以做什么来竞争？
为了推动人民小学的发展，那年夏天，市教育局从振东小学抽调7名“精兵”到人民小学，并与振东小学合办社区学校，打破“内部循环”。 ”捆绑帮扶让学校命运与共。
近年来，人民小学依靠集团化办学、高素质名师加盟、分层政策“精准定位”教师专业成长，带动了一池“泉水”。另一方面，充分发挥了教师的特长，调动了教师的积极性。让他们自己参加扩展课程……双向力量，两轮驱动。
很快，“名师工作室”、“青兰结对”等项目相继启动。先后修建了李园、本草园、桃柿园等实用园林。教师专业能力不断提升……为学校赢得了一个又一个声誉。 、集团办学成为人民小学的典范。
升级换代，软实力进一步彰显
如果说集团化办学是机制上的创新，那么师资队伍的提升则是教育软实力发展的缩影。
据《桐乡市教育纪事报》报道，进入90年代后，教师来源主要来自接收大学毕业生、民办教师转正教师、招聘代课教师、公开招聘等渠道。
欲立宗教，必先固师。 1993年至2003年，我市到外省“招贤纳士”，先后到四川、安徽、吉林、黑龙江等地引进教师近千名。同时，创新各类教师培训：首次开展小学教育专业自学考试；首次开展小学教育专业自学考试；教师素质进一步提高；新教师入职培训已启动；农村中小学教师素质提升工程启动...
2014年以来，我市全面推进义务教育阶段学校教师和校长交流，以农村薄弱学校为重点扶持对象，均衡合理配置师资资源，优化师资队伍结构，缩小学校差距和城乡差距。此举彻底激活了农村薄弱学校的办学活力和教师活力，共同举起了教育基础的“起跑线”。
编制、职务、职称是“三位一体”的人事要素，牵一发而动全身。近年来，市教育局整合编制、岗位、职称三要素，辅以城乡教师配置和机制改革两种手段，激励机制贯穿始终，形成整体“321” “全面人事改革。
截至目前，已统筹高级职称2044个，中初级职称自评下放率100%。我们建立了ABC三级考核的量化考核体系。试点城乡教师配置“特殊交流岗位”，创新学前教育制度，试点注册制公办教育制度。幼儿园;通过创新设立“班主任节”和“明星班主任”工作制度，将激励机制融入改革始终。
值得骄傲的是，特级教师也成为桐乡教育界一道亮丽的风景。截至目前，全市已有20余人荣获“浙江省特级教师”称号。
智慧教育赋能、与上海合作办学……在桐乡，多元化的教育模式推动桐乡教育不断向纵深延伸。
三十载风雨，三十载风雨，桐乡教育不忘初心，砥砺前行，用一组组数据和可喜成绩一一展现了三十年来的“教育大片”。
