“博文约约，鉴古知未来”

蕴含着人文教育的核心，

也浓缩成名校的教育篇章。

发源于闵行，影响辐射上海教育界。

1994年，上海文来中学脱胎于七宝中学，现为七宝中学教育集团核心学校之一；

自2006年起，文来中学作为上海最早尝试引进国际课程的中学之一开始了国际教育的探索；

2009年，文来中学国际部正式成立。

上海文来中学国际部融合东西方文化和课程精髓，用三门特色国际课程，铭刻“人文学校、多元人才”的办学理念精髓，让学生在充满人文气息的校园里茁壮成长。人文关怀；在教学实践中，文来中学国际部秉承“多元化教育、多种课程选择、多种人才发展路径”的特色和理念，用一流的师资和前沿的理念，成就了文来中学的优秀品质。培养学生的“中国精神、世界视野”。

我们通常从校长、学生和家长的角度来了解一所学校。然而，在教学活动中，最不能忽视的是处于教学第一线的教师群体——他们的理念与实践、经验与创新。

晶灵与文高国际部的五位博士生老师展开对话，从老师们的教育理念和实践出发，探寻文高国际部领先于上海的实力和本质。

高素质师资奠定多元化教育基础

在全球化日益深入、文化交流日益显着的今天，国际教育实践“多元化”对于任何学校都至关重要。上海文来中学校长黄健先生曾这样形容文来学校“多元化”的办学理念：

“我们教育工作者必须以人为本，尊重人与人之间的差异。我们相信每个人都有天赋，每个人的天赋都是不同的。如果我们按照这样的多元化理念来实施教育，不仅会让学生受益，也会造福学生。”我们的老师，文来的老师尊重学生的个性，会用各种方式为学生搭建实现多元才能的桥梁，促进学生成长，同时也成长自己！”

文来以一线师资力量奠定了先进的教育基础，建立了一支多元化、高水平、高品味的教育队伍。多元化的师资背景、科学的中外教配比、合作的氛围、前沿开放的教育理念，使文来中学国际部成为上海名副其实的师资力量雄厚的学校。

1、多元化的师资背景和前沿的教育理念

高学历、多元化、经验丰富——这是文来中学国际部师资队伍最“硬核”、最鲜明的特点。截至2022年，文来中学国际课程共有64名教师参与一线教学。顶尖大学的教育教学经历，使这些教师不仅是学术成就严谨的研究者，也是对中外融合教育有深刻理解的领先教育家。

在文高国际，70%以上的教师拥有各国著名大学的硕士、博士学位。教学经验结构合理，教育理念先进。

中文教师均毕业于国内顶尖学府：北京大学、香港中文学校、香港大学、香港科技大学、复旦大学、交通大学等，拥有多年第一名的硕士、博士学位。一线国际教​​学经验，能够轻松驾驭美国、日本大学课程，深刻理解综合课程的精髓。 12名海归教师毕业于英国爱丁堡大学、伦敦大学学院等英国、美国、加拿大、日本一流大学；美国宾夕法尼亚大学和哥伦比亚大学；日本早稻田大学、东北大学……他们将一流大学的教育理念带入了文来高中国际部的一线教学中。

同时，国际部拥有外籍教师十七名。中外教师比例约为1:3.7。外籍教师也以其丰富的经验和先进的教育理念而闻名。他们在国际学校任教的平均时间超过6年。他们对中外一体化课程有深入的了解，对中国学生的学习思维也有独特的理解。

老师名片

格拉斯哥大学社会学博士

上海文来中学国际部历史老师

文学课的负责老师在进入文来中学国际部之前曾在欧洲拥有丰富的教学经验。他还在沙特阿拉伯和英国生活和工作。他的国际经验和视野使他非常重视多元文化的融合。

老师名片

大卫·罗比

德克萨斯大学奥斯汀分校西班牙语和语言学博士

上海文来中学国际部教师

同样，文高国际部外教导师David先生不仅是一位教育家，更是一位语言学家、教育研究者。在文来，他教授十二年级的研究方法论课程，并​​帮助学生完成个人论文项目。同时，他还负责IGCSE课程、口语课程，同时也是继续教育中心的成员。

来中国之前，大卫先生在美国大学教授西班牙语课程十八年。作为一名大学教授，他将大学严谨的学术态度和科研思维带到了中国上海的文坛。高中国际部。

在他身上，我们看到了一名西班牙语语言学博士的真诚和学术魅力，也看到了一位语言学家将学术智慧运用到课堂上的实践和感悟：“作为一名语言学家，一名语言学家和语言教师，教授英语在中国的经历让我对另一种语言有了更深入的了解。”因此，在教学之余，David先生还在写自己的书，关注他几十年来在教育领域的理念发展和成就，关注浅谈文化对教育的意义。

多元的教育文化背景，让文来充分具备多元化教育背景、全球视野留学之路，滋养独特的教育土壤。

2.中外师合作，多元文化关怀

在文高国际，中外教的比例不仅仅停留在教学的分工上，还体现在对学生生活和成长的细致关怀上。学校设有中外班主任机制。每个班配备一名中方班主任和一名外方班主任。教学和学生事务不再只是中国教师的职责。外籍教师也参与学生的管理。中外教师相互协作，让学生在中西兼容的文化氛围中培养跨文化视角。

老师在课堂上

这位老师曾提到，疫情期间线上教学时，作为刚到学校的老师，很多教学问题都是在中国同事的帮助下解决的。作为一名教师上海文来中学，双班师制让他能够及时与学生沟通课堂上的问题，而不会因为文化或语言的差异而产生误解。

“我的课堂上出现的很多问题都是通过联系班主任来解决的。我自己教的科目是历史，但因为我也教经济学，所以我帮助一位经济学老师和一位中国老师就许多与英国有关的问题与她进行了交流经济。”

文来中学国际部不仅是一所教育质量优良的名校，更是文化交流的土壤。正如David先生所说，我要感谢我在校两年多来密切接触的一位汉语老师。当我第一次到达中国时，“她教会了我很多关于中国、中国文化、中国生活的知识……这些都是独特的经历。”

不断创新实践多元化教育理念

“多元化”的教育理念，以师资力量为基础； “多元化”的教学实践以创新思维为指导。

上海文来中学国际部经过十余年的办学实践，终于确立了目前的三大课程：美国高中+AP课程、日本高中课程、A-Level课程。其中美国高中+AP项目和A-Level项目几乎可以覆盖英语国家所有的大学申请，而学校独特的日本高中课程也为学生开辟了一条小众优质之路。进入高等教育。这种“立交桥”的训练，让学生可以从学校走向不同的方向。同时，学校还联系全球资源，不断拓展国际教育的边界。

2010年，文来中学开设中文班和日语班。

尊敬的左维新南教育咨询公司董事长陆林先生，

右为闵行区教育局原副局长李晓宇女士（现任南阳模范中学校长）

教师积极探索课堂边界，利用多维度评价机制实现灵活教学。同时，学校还构建了教师成长培训路径，回应了开放培训的核心和本质，体现了创新思维和理念。

1.立交桥式培训，创新课程体系

2014年，文来中学国际部获得权威认证，成为上海市教委首批批准的国际课程试点学校。美国高中的学生可以注册美国格林维尔公立蓝丝带高中，并在宾夕法尼亚州教育部的监督下获得格林维尔高中文凭和正式成绩单。学校还被批准成为培生爱德思的A-Level中心，学生可以在学校学习和参加A-Level考试。

文高国际日本高中课程是日本首个高中留学项目，也是上海知名的国际课程项目。该项目引进了大量具有丰富教学经验的优秀日本教师，以及与日本高中课程完全同步的优质课程资源。

为了实现“立交桥”培养的本质，文来中学国际部为学生开放了丰富的海外教育资源，让学生灵活选择。文来已与全球30多所高中结为姐妹联盟。这些学校分布在日本、英国、美国等，让学生在学校体验海外高中的培养理念，为国际化学习打下基础。

2.注重课堂拓展和教学思维创新

课程设计奠定教育基础，教师实践将想法变为现实。文来中学国际部的老师们因材施教，不断创新，挖掘学生的潜力，让每一个学生都能得到最好的成长和收获。

大卫老师在教室里

David老师提到，他喜欢创新的语言学习课堂环境：“教学重点是听、说、读、写四种技能，但如果只关注某一方面，学生的语言能力不会很好。所以在语言教学中，我不只是教给他们知识，还培养他们能够运用到现实生活中的语言技能。”

作为一名拥有博士学位的语言学家和资深语言教师，David坚信“教师是学习的促进者，学生是课堂的中心”。在课堂上，他反对以教师为中心的教学。传统课堂上，老师讲课，学生端坐，这在文高国际部是不存在的：“最好的教学就是创造一个以学生为中心的合作环境。老师为学生提供参与的机会，让学生融入其中。”将课程内容融入他们的生活方式。”

老师名片

易宗林

香港中文大学理学博士

上海文来中学国际部物理教师

同样的做法也体现在博士生易宗林老师的课堂上。在物理学中。对她来说，教学并不停留在“课堂”，学生也不必被固定在某个位置。 “自由、活泼”——易宗林老师这样形容他的课堂。根据教学内容，易宗林老师总是打破课堂格局。比如，实验班允许学生灵活、自由地分组作业；活动课上，学生们可以尝试拍摄视频、制作音乐……学生的知识和能力不断拓宽，老师给予他们最大的认可。

易老师的课

3.多维度成长评价体系，发现成长的每一种可能性

在文来中学国际部，学校会对学生入学后第一时间进行评估，然后根据他们的个人特长和兴趣提供合适的课程。在学生大学申请的重要阶段，我们为学生提供有竞争力的培训，以开阔他们的视野，丰富他们的简历。

为了突破“唯分数论”的传统应试教育的局限性，学校主张对学生的考核应由多个分数组成。也许考试成绩只占整个成绩单的 20% 到 35%。相比之下，坚持不懈、全面发展、健康成长才是老师们考察的重点。

老师名片

卢佩莉·海蒂

数学、计算机科学

中国科学院大学工学博士

上海文来中学国际部数学、计算机教师

拥有工程学博士学位、教授数学和计算机科学的楼培力老师提到，学校将利用各种奖项来鼓励学生多方面的发展。社团活动、学生会参与、课外志愿者项目、社区实践……多方位的成长评价构成了“全人教育”体系。正如楼老师所说：“我们重视学生与社会的沟通……在这个互动和沟通的过程中，学生会逐渐形成自己的观念和思想，不断前进，最终使学生更好地发现自己、了解自己，改变自己，提高自己。”

楼老师在课堂上与学生互动

老师名片

宁新安

南开大学生物学博士

上海文来中学国际部生物教师

毕业于南开大学、理学博士的宁欣老师也提到，在学生成长的重要阶段，从十年级到十二年级，由于升学的压力，教学策略需要不断更新和调整。调整了，但自由仍然是关键。主旨：“现阶段，我们应该更自由地让学生参加更全面的竞赛。让他们与其他学校的学生组队做项目，或者合作完成研究。在这个过程中，学生的视野也会开阔。”我们将更加开拓，积累更多经验，增强我们的创新精神和批判性思维。”

宁老师正在上课

学校每学年都有丰富的实践活动供学生参加。例如针对 11 年级和 12 年级学生的科学博览会。科学博览会上，鼓励学生在老师的指导下制定自己的实验计划，完成自己的研究流程和科研课题。此外，老师还带领学生参加各种大大小小的竞赛和拓展的课外活动，如：哈佛中心组织的全球创新研究挑战赛（CTB）、美国学术十项全能（USAD）、环境马拉松等（）ETC。帮助学生在更大的平台上施展才华，遨游更广阔的天空。

文来中学国际部学生王同学在报考2022级时，对学校“课程+项目”的培养方式赞不绝口，认为自己受益匪浅。他个人对AP微观经济学课程印象深刻，这让他对经济学产生了最初的兴趣。他有意识地在课外多学习一些商业知识，然后在商业竞赛中脱颖而出。这些学习和活动的积累帮助他逐渐明确了自己的专业方向，充分发挥了自己的优势，最终考入了加州大学圣地亚哥分校、多伦多大学、加州大学戴维斯分校、东北大学、和俄亥俄州立大学。

文来中学国际部金牌学生王伟成

就这样，文来中学国际部的老师们凭借一系列的特长和优势，为学生通往世界名校的道路铺平了道路。

4.教师成长同样重要，教师专业发展创新

教育不仅关乎学生的成长，更关乎教师的成长。在文来中学国际部，不少老师提到了入校后学校给予的大量支持和帮助。

A-Level课程和AP课程的新老师都会指定一名专门的“授课老师”，授课老师一般都是经验丰富的资深教师。一方面让新教师更快地适应文高的教学模式，另一方面也让教师在教学过程中独立成长。学校每年组织教师参加AP和A-Level课程官方培训，积极与外界交流，帮助教师专业成长。

同时上海文来中学，学校每学期初都会举办班主任培训会和师资培训会，更新、发展、创造与时俱进的教学方法，为学生创造最前沿的教育环境。学生与教师的专业成长。

升学喜讯，见证学生多渠道成才

一流、专业、经验丰富、多元化，这是文来中学教师队伍的“硬实力”；

实践、创新、科学、发展是文来中学教学实践的“真气质”。

经过十多年的运营，文来中学国际部的毕业生遍布世界各地。截至2022年4月，该校申请美国的毕业生中有36%申请了US News排名前50的大学，86%申请了US News排名前70的大学，学生100%被录取综合排名前100名的大学。

申请加拿大项目的学生100%被加拿大排名前10的学校录取。加拿大大学为文高国际毕业生提供带薪实习机会，充分证明了学生优秀的学业成绩和突出的综合实力；来自澳大利亚的5名学生被悉尼大学录取；来自英国，1名学生被录取 说到苏格兰最古老的大学圣安德鲁斯大学的预录取，有两名学生获得了英国杜伦大学的预录取，这所大学也被誉为“苏格兰最古老的大学”。与牛津、剑桥齐名的最负盛名的大学”。

今年，文来中学国际部四名学生凭借出色的学术表现，在2022金陵全球院士论坛暨青年研究论坛上成功荣获最佳青年论文二等奖和三等奖。

利用高素质师资践行多元化教育理念，实现多元化创新，让学生“多元成才”，是文高教育理念的优越性，也是文高教育实践的成功写照。

经过多年的努力，“激发成长的内在力量”，期待上海文来中学国际部给我们带来更多的精彩！

*本文图片均来自上海文来中学国际部

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本文由晶灵原创出品