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减负问题必须统筹考虑。如果只是一味地减负、减负，恐怕效果不会很大。既然减少很难，我们就得改变思维方式——“增加”和“改变”。消除土地上杂草的最好方法是种植农作物。就是这么简单。

首先，把作业变成课程作业。如果这样改变的话，作业的范围就会扩大。将一次变为多次，一地变为多地，一人变为多人，一科变为多科，一维变为多维，作业的形式、内容、主题都会不同，课程负荷也会不同。变得不同。可能会轻一点。

其次，变封闭课堂为开放课堂。尊重学生的思维表达，牢牢抓住关键能力，全面提高学生的综合素养，让学生在课堂学习过程中感受到学科的价值。格林菲尔德国际学校在学科价值上特别注重以下四点：是否热爱学习、是否能合作、是否能发现创新）、是否有用。以此为重点，我想结果会更好。

再次网校头条，注重课程设置。一定要建设好学校课程，实施好学校课程。学校课程建设并不一定需要打破学科界限——只要有学科考试，就不会取消学科教学。无论是ACT、RCT，还是A-level考试，他们都没有放弃学科考试。 “芬兰将成为第一个取消学科教学，代之以现象教学的国家”也被证明是不真实的。

我们不能放弃自己的优势，努力抓住学科课程的本质。同时，要借鉴国外主题式教学方法，软化学科界限。北京提出学科综合实践教学，让学生在专题课程中将知识与生活、各学科的学习联系起来，非常有意义。将三级课程改为学校课程，完成整体建设，不失为一种减负方式。

最后一点就是考试一定要改。考试永远不会过时，关键是考什么和怎么考。因此，要想减轻自己的负担，用好考试这个接力棒非常重要。

也许说京考改革非常成功、非常领先还为时过早，但作为一线校长和教师，我们感到它对北京教育方式的转变起到了很大的引导作用。

高考方案发布后，很多人表示这是高中和大学之间的事情。在我看来，高考和小学也是息息相关的。每年九月开学的第一周，芳草地国际学校都会尝试要求小学生做当年的高中和高考题。

例如，“我们教室的灯管有多长？” “唱国歌需要多长时间？” “天安门广场的国旗有多宽？”……每次做完这些试卷后，我们都会组织孩子们进行讨论，说说你做这些试题的经历。

有的孩子说：“这个试题题型很好，考试科目也很全面。”有的孩子说，“这个试题考的知识面很广，贴近生活，让我们学以致用，考的科目很广。”活……”在此基础上，孩子们还对老师今后的教学提出了合理的建议。

面对这种新颖的考试形式，我们的小学教育该怎么办？结合高中和高中试题的变化，我校也在尝试改革自己的试题。每年期末考试都会有10%的新题。通过这些新问题，孩子们可以体验到学科的融合以及学校生活、家庭生活、社会生活之间的关系。

例如，让学生阅读小儿感冒冲剂的说明书，并根据说明书回答问题，考验学生提取信息和理解的能力。甚至“学校网上晚会的主题和节目”也会出现在试卷中。这种灵活的试题看似是在考验学校德育活动的开展情况，实则意在传递一个信号：重视全面教育、全员教育、全人教育，推动学校发展。并提高学生的核心能力。

这种新颖的考试形式将学生从死记硬背和充满问题的策略中解放出来。从“考、考、住”到“教、教、住”，最后到学生的“学、学、住”，在这个过程中北京芳草地小学，学生的综合素质得到了提高北京芳草地小学，也促进了学生的转变。学校课程格式，有利于学校教学的推进。考试不会变，课程、课时、作业不会变，减负就很难了。