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2022年“强基计划”招生名单日前出炉，我区松江二中、松江一中共有13名学生榜上有名。松江二中有10名学生，其中3人已取得清华、北大的“入场券”。“强基计划”实施三年来，在全市招生总数没有增加的情况下，松江二中录取的学生数量逐年增加，从2人增加到6人，再到10人。
如何才能行稳致远、行稳致远？近年来，松江通过引进外来力量、内来力量，形成教育合力，初步探索出一条适合本区实际的创新人才培养之路。
建立一条龙培训机制
教育发展，首当其冲的就是“活”字。早在“强基计划”启动前，松江区教育局就于2018年启动了创新人才培养“高峰计划”松江二中自主招生，并确定了松江二中、民乐学校、上师大外国语小学等12所中小学为“高峰计划”分层指导项目首批培育基地。通过建立小学、初中、高中三级分层指导梯队，明确了小学注重激发兴趣、拓展思维、初中强化普及、高中注重个别指导的一条龙人才培养思路。
松江二中党委书记、校长余金飞介绍，近年来，学校牵头启动“基础学科拔尖创新人才一体化培养”项目，以基础学科为重点，先行试点数学、化学、生物等学科，与复旦大学、华东师范大学等高校优质资源合作，从学生的学科兴趣、基础素养、专业兴趣、创新意识、学习能力等出发，深入探索基础学科拔尖创新人才培养模式，逐步形成了一体化培养的有效机制。
考入清华大学生物科学强基班的松江二中学生张旺益自幼对医学和生命科学感兴趣，利用初中至高中之间的暑假自学高中生物课本，并考入松江二中生物竞赛基地班。张旺益说，在生物基地班的学习，让他养成了查阅专业课本、阅读学术论文的习惯，大大提高了自主学习能力，激发了他探索生命奥秘的热情。
去年12月，松江区成立了以松江二中、上海外国语大学云间中学、松江一中三所市级实验示范性高中为龙头的基础教育集团。至此，全区53所义务教育学校已全部组建14个教育集团。各教育集团力求打破校际壁垒，尊重和维护成员学校的办学特色，相互融合学习、优势互补，形成了具有松江特色的立体化、紧密型的集团化办学格局。
“随着基础教育集团运营的不断深入，培养创新人才的接力棒的交接会更加顺畅、紧密。”余金飞说，未来，松江二中作为集团学校的龙头，将进一步完善师资合理垂直流动，推动高中优质资源向下辐射，发挥引领带动作用。
搭建个性化成长平台
个性化成长需要什么平台，我们就搭建什么平台。在松江二中，研究性学习从一条鱼到一条智能生产线，教师带领学生多角度、全方位地探索研究领域，取得了显著成果。以“松江四鳃鲈项目学习”为例，学校邀请复旦大学王锦秋教授来校讲学、实地考察，邀请华东师范大学教授做课程开发、项目学习活动设计专题报告。30余名学科教师积极参与学习项目开发，设计了近20个学习案例，经过专家指导和修改完善，最终形成了14个跨学科项目学习案例，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史等11个学科。
项目式学习就像一把金钥匙，为学生打开了成长之门。松江二中高三5班张万清同学考入南开大学强基计划生物科学专业。今年疫情期间，她和同学李琳达合作完成的生物科研项目在上海市科技创新大赛中获奖。“项目式学习探索的领域很广阔，过程漫长而富有挑战性，但挑战中也充满乐趣。”张万清说，探索过程中养成的跨学科、多领域的学习和思维习惯让她受益匪浅。
同样，在松江一中，学科拓展、传统文化、科学创意素养、生活技能、艺术体育素养、跨学科学习五大类校本课程也相对成熟。2021学年，学校推出60余门校本课程，经过学生自主选择，最终有40门课程正式落地。今年暑假，明日工程师培养计划、启思科技创新、准科学家培养计划、创新素养培养课程等项目正按计划推进。“既有既有立项项目，也有自研项目，择优录取后，学校有专项资金支持，还有专门的团队进行技术指导。”松江一中首席科技辅导员朱涛介绍，目前学生们正在为论文开题做准备，按照计划，开学后会组织开题答辩。
“对学生来说，历练和成长的平台不仅是学校内部的科技社团，还包括华东师范大学、东华大学、上海工程技术大学等各大合作高校，以及重大活动组委会的相关指导团队。”在松江一中课程教学中心副主任杨健看来，项目式学习的过程，就是一个创新思维交锋的过程，不同的老师、专家会提出不同的指导意见，需要学生自主筛选、融合，形成理想的解决方案。
激活区域教育资源
“积极盘活区域教育资源，用好用好，助力创新人才培养。”区教育局相关负责人表示，松江拥有多所优质高校，以及辰山植物园、佘山天文台等科研机构和长三角G60科创走廊大量高新技术企业，这些都成为助力松江教育“夯基础、筑高原、攀高峰”的重要资源。
松江二中副校长余方曦介绍，近年来，为对接强基计划松江二中自主招生，选拔培养愿意服务国家重大战略需求的未来人才，学校与复旦大学、华东师范大学合作，开展数学、化学、生物等基础学科拔尖创新人才早期培养探索，并与上海交通大学、东华大学、上海市第一人民医院南院区、上海对外经贸大学、上海工程技术大学、长三角G60科创走廊高新技术企业等开展跨学科拔尖创新人才培养。迄今已有300余名学生在双导师指导下进入高新技术企业和高校开展项目研究学习。
“虽然合作机制、研究方向不同，但都是校内校外相结合，学习空间和资源大大拓展。”余方曦说，这样的探索，不仅解决了学生项目学习所需的仪器设备、专业指导等问题，还围绕项目将高校和中学有机联系起来，让学生视野更开阔、学习更深，多方面能力得到提升，更好地满足学生个性化发展需求。不少学生把项目研究方向作为高考填报方向或专业，教师也通过指导拓展了知识面，实现了自身的专业发展。
（正文完）
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