中国新闻周刊报道，当国内顶尖学府的儒雅风范，融入海外高等教育的国际气息，这种兼具两者特质的机构，容易引发人们诸多联想。
不过，近些年中外合作的教育机构与项目被大量取消，并且不少是清华、北大等顶尖的985大学参与其中。
一知半解的旁观者，近来纷纷讨论：兼具国内外经历，为何会失败呢？拥有跨国学历，难道不再受青睐了吗？当初报考时备受追捧，现在是否还需顾及这个因素？
中外合作办学有进有出，有理可循。
二零一六年，中共中央办公厅同国务院办公厅一同颁布了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》文件，其中明确表示，中外合作办学需要增强脱离程序。
权威人士强调，这象征着中外合作院校的发展进入了新的阶段，其核心是从数量扩张转向质量提升。此外，这一变化也为项目退出程序的完善创造了有利条件。
在转折之前，中外合作院校的淘汰工作尚处萌芽阶段，2010年至今已实施六回针对本科以上中外合作院校及项目的考核，淘汰了二十二家考核未达标的院校与项目。
转折点出现之后，国内与国外联合开设的学校及课程被强制取消的力度显著增强。二零一八年，教育主管机构发布文件拉筹伯大学，准许二百三十四家合办院校和项目停止运作。根据现有公开资料，这个数字已经增长到二百八十六个。
这份清退名单里，不仅有普通的一般院校，一些重点大学也在其中。以北京为例，根据中国新闻周刊的数据，一共撤销了35个办学单位和项目，其中重点大学有15个，顶尖大学有12个，两者合计接近总数的三分之二。
985高校中外合作办学机构和项目清退名单中，北大、清华、人大、北航、北理等顶尖985高校均有涉及，例如北京大学同澳大利亚拉筹伯大学联手开展的卫生事业管理硕士学位培养计划，还有清华大学与澳大利亚悉尼科技大学联合推行的体育管理硕士学位教育安排。
重庆市仅有的一所985大学，清退了四家中外合作办学单位及项目，其中重庆大学就承担了其中三家，例如该校与美国密西根大学迪尔本分校联手开展的汽车系统工程硕士合作计划。
在各省之中，黑龙江省的清退规模最为突出，终止了121项中外合作教育项目，这一数字超过了总数的一半。黑龙江省各高校中，哈尔滨师范大学清退的项目数量最多，达到了18项。
同济大学教育评估研究中心负责人樊秀娣对中国新闻周刊表明，教育部门发布已决定不再举办的中外合作院校及合作项目清单，这体现了规范运作及对各方权益的高度尊重。倘若不这样做，那些已停止运营的机构与项目的“空壳”会被“挪用”或“乱用”，给国家、大学和学子带来严重的损害。
审批
与外国合办的学校及课程被淘汰的份额可观，并且近年来批准的这类项目也相当多。
项目批准数量每半年公布一次,2019年第一个半年度,教育部核准了三十个及以上层次的国内外合作教育项目,2019年第二个半年度,教育部再度核准了四十四个。
2020年上半年，教育部核准了三十二个本科层次以上的中外合作院校项目，2020年下半年，教育部又核准了五十一所。2020年四月二十七日，湖北大学曼城合作学院、安徽大学纽约石溪合作院校、华南农业大学广州都柏林国际生命科技学院，于同日公布。
二零二零年，重庆市教育委员会拒绝了整合重庆邮电学院、重庆交通大学、重庆医科大学、重庆师范大学以及西南政法大学五所院校以冲击“双一流”建设目标的动议。但是，关于“全面学习深圳北理莫斯科大学的运营方式，促使中外合作高校在重庆设立”的建议，最终获得了重庆市委的应答，并已交由相关机构进行探讨。
重庆作为直辖市，2020年GDP全国排名第五，但此前仅有一所中外合作办学机构，即西南大学西塔学院。这种高等教育资源与城市经济实力不匹配的状况，引起网友建议引入国外优质高等教育资源，期望通过外部竞争压力促进本地高校水平提升。
樊秀娣强调，增设国际联合教育项目，除了满足学生入学要求外，引入国外先进的教学材料是关键目的，这涉及到聘请外籍教师、使用国外教材、借鉴多种教育方式等。学校期望通过国际联合教育，增强自身的教育水平和社会影响力。
早在2017年1月，教育部、财政部、国家发展改革委颁布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》里，就将国际交流合作视作与高校固有的人才培育、科研探索、社会贡献“三项任务”同等重要的地位。
这种教育模式也称作本土接受海外教育。无需远赴国外，节省了每年数十万的巨大花费，同时可以利用海外大学的学习条件。
去年，海外肆虐的病毒，致使出国深造受阻严重，众多中外合作院校与项目因而担当起关键角色。
二零二零年九月十六日，教育主管机构作出选择，让部分合资教育单位与项目暂时增加招生名额。参与此次招生的，大约有九十家中外合资教育单位以及内地同港澳台地区合资教育项目，它们分布在十九个省市区，包括北京、浙江、广东等地。
常态
急于求成往往适得其反，部分课程若教学水平欠佳，学员自然会感到失望，时间久了学校运营将面临困境。
21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，当前中外合作办学实际中，部分项目存在“为国际化而国际化”现象，在引入境外教育资源开展合作时，未能审慎研究如何利用双方长处，构建稳定运行体系，打造独特性与高品质。
有些中外合作项目，着眼于获取办学收益，而不是致力于推动教育革新、提升教育水准。这类项目，伴随我国高等教育迈入普及化阶段，将失去发展空间。
接下来，一方面，中外合资的教育机构与项目数量激增，另一方面，众多机构与项目遭遇淘汰，新旧更迭的景象就此呈现。
或许无需特别关注。樊秀娣认为，从前众多大学短时间内开设数个乃至十几个中外合作教育项目的情况来看，全国众多高校这些年终止数百个项目实属正常；国内一些顶尖的985、211大学当初也推行了多个此类项目，如今需要裁撤部分也属常见。
合作办学项目终止缘由不尽相同，或因国内高校认为国外伙伴院校资质不高留学之路，或因国外院校另寻国内其他院校搭档，亦或部分合作项目依赖国外教育部资金支持，受国际经济下行影响，该部门无力继续拨款，此外，高校通过合作学得不少先进做法，也会基于整体发展蓝图对中外合作计划进行优化。
樊秀娣觉得，依照现实状况，数量会有增有减，这代表中外合作办学项目能够良好运行。
当前，在“十四五”阶段，国家提倡并帮助世界顶尖大学到中国合作开设教育项目，以便在培育人才、推动科研等层面，与海外优秀大学建立更紧密的合作关系。
今后的中外合作办学将走向何方？樊秀娣明确表示，中国的高等教育中外合作办学正从数量增长转向质量提升，这是不可逆转的走向。
从学术角度分析，同济大学最近增设的两项国际联合教育项目，其中一项旨在适应上海成为设计中心的趋势拉筹伯大学，另一项则是为了强化国家知识产权体系的学术研究。这类国际联合教育项目，不仅需要满足学校自身进步的要求，还必须致力于服务国家及地方发展的目标。
在人才培育方面，借助国际联合项目把外国优秀学者请到国内从事教学和学术活动，鉴于当前学生群体以本土为主，未来还须增加海外学生的招生规模。
