3月15日是国际消费者权益日，《留学》这本专注于留学领域的权威刊物，率先发起了对整个留学市场的深入调研工作。

7月7日，我们踏上了西南区域探营的第四段征程，实地走访了启扬创想教育日语考试研究院。在交流中，《留学》记者得知，该研究院的教员们曾远赴贵州偏远山区，为经济困难的学生们开设日语课程，助力这些身处山区的孩子们达成人生理想。此次探营活动，我们分别与启扬创想教育日语考试研究院的理事长符金华，院长罗鹏，以及日语教师王维维、郑思哲进行了深入对话。

Part 1 机构介绍

Q1：请介绍一下启扬创想教育日语考试研究院。

罗鹏说明启扬创想教育日语考试研究院的核心任务是学术研究与教学探索。该机构重点推进企业大学合作计划，在贵州地区实施高中阶段日语课程教学。此举旨在扶持经济困难学生，助力他们规划并实现个人发展蓝图。

我们一向注重品德培养，强调担当精神。贵州偏远山区，众多孩子缺乏离开家乡的途径。我们通过教育支持的方式，帮助他们实现跨越式发展，进入大学后，他们将获得更广阔的发展空间。

Q2：您可以详细介绍一下刚才提到的日语教学项目吗？

符金华：这个项目借助教育途径帮助贫困人群，运作目的并非获取商业利益。首先，参与项目的学子无需缴纳任何学习费用。其次，项目所得会拿出十分之一捐助给本地教育公益组织。另外，对于学业成绩突出的学生，将设立专项奖励资金予以表彰。

这些山区孩子学业基础相当薄弱，程度令人咋舌。倘若这些学子无法进入大学深造，或许将终生困守在故乡。部分学生到了高三阶段，便萌生辍学谋生的念头。

我们借助日语学科的教学，期望这些孩子能提升高考分数，成功进入本科院校，从而扭转人生轨迹。

Q3：这个日语教学项目设置了什么课 程？

罗鹏：针对高一至高三各年级，我们将安排不同的教学计划。高三学生从基础开始学习日语，在八个月内需掌握高考要求的所有知识点。

课程安排里也涉及心理方面的支持。由于山区学生家庭经济状况较差，相当一部分学生缺乏自信。我们期望借助心理支持，给予他们更多关爱。

Q4：研究院还有其他在做的项目吗？

罗鹏表示，他们也在国际学校开办日语课程。这种课程并非以高考为学习目标，而是侧重于促进国际间的沟通与互动。此外，在课程教学之外，他们还负责办理欧美地区的留学和学术考察相关事务，同时组织教师专业发展培训。

Q5：研究院的师资力量如何？

罗鹏表示，机构教师团队素质很高，部分教师毕业于985、211高校，另有一些是日本留学归国人员。学校对教师的专业能力审核十分严谨，所有教师都完成了系统的日语技能学习。参与访谈的几位教师，均持有国内的日语八级证书，或是国际日语能力测试N1等级的资格证书。

Q6：研究院录用教师的标准有哪些？

罗鹏：教师必须具备扎实的日语能力，其次在试用期间，我们会通过多种方式对他们进行了解和评估，并且非常看重教师的行为规范和道德品质。

另外，我们也会考察教师的教学热忱。在大城市任教和到偏远山区任教是截然不同的两种境遇。教师的育人思想契合本机构的思想，我们才会录用他。

Q7：您可以分享一下研究院的研究成果吗？

罗鹏表示，他们对于高考及日语语法体系有深入探索。研究心得将整理为内部文档，无偿提供给扶贫计划里的学子。这些学生因经济状况所限，无力购置辅导读物，同时也不具备阅读的常规，因此他们个人出资制作材料分发给这些学生。

我们还将召集成都、贵阳、遵义等各地教师开展学术会议，剖析过往高考数据变化，撰写研究报告，进行主题演讲。

Q8：研究院对未来有什么规划？

罗鹏表示，或许会启动涉及其他六门高考外语的相关计划，将来或许会创建一个网络平台，用于宣传在线课程，公布我们的探索历程，惠及学子。

Part 2 对话教师

《留学》记者为了深入掌握教育扶贫计划的具体情况，采访了承担该计划任务的王维维、郑思哲两位教师，他们目前在贵州省德州县的煎茶中学从事日语教学活动。

Q9：请问您为什么会选择到启扬，到山区做日语教师 呢？

王维维说，她觉得启扬的宗旨与许多机构大相径庭，在得知启扬的“教育帮扶”宗旨以及相关行动后，她内心深受触动。

山区学子同样感激研究机构为他们提供了离开故土的途径。比如我所在的班级里，就有个学生借助日语专业成功考入重点大学，倘若他选择英语则几乎无法实现这一目标。他向我坦言，对于师长和研究机构给予的帮助深怀感激之情。

郑思哲：我求职期间，接触到了一部CGTN制作的纪录片，内容是关于一位外国人前往大凉山彝族聚居的乡镇担任扶贫工作者的经历。观看完整个影片，我深感教育对于这些偏远地区孩子的发展极为关键，我认为贵州与大凉山的状况类似，因此决定来到这里服务。总得有人承担起这份责任。

Q10：刚接触那边的孩子时，你们有什么感触吗？

王维维谈到，研究院开展宣讲活动时，那些孩子们表现得极为亢奋，原因是他们之前从未有过接受教育的可能，他们在山区的际遇相对匮乏。

我的一位学生曾这样评价过我，他说我的教学给了他极大的触动。他提到自己平时缺少这样的学习经历。由于家乡地处偏远，教育资源相当有限。他对研究院心怀感激，感激那里为他提供了宝贵的平台。

Q11：就你们所观察到的，山区孩子们的生活和学习环境如何？

王维维：日常生活中，那些我们未曾预料的难题，他们总会一一遭遇。

再比如升学考试前会休假，为了防止学生们耽误学业，我们请求研究机构的工作人员无偿为他们提供线上辅导，完全不要费用。可是当地很多孩子没有手机，根本无法参与网络课程。因此研究机构的工作人员就为有手机的学生进行线上教学留学之路，没有手机的则另外为他们安排线下指导。

Q12：有哪些让您难以忘怀的学子？您和他们之间发生过哪些珍贵的往事？

王维维：我们班级里有一位名叫田露雪的女同学，与她相处的日子很多，如今我们之间已经变成了既是导师也是朋友的关系。课堂上我是她的授课老师，生活中我更像是她的伙伴。

她家里的境况比较艰难，家里另有一个弟弟需要她照看，她本人也很容易受到情绪波动，考试成绩常因此受影响，所以我在与她交流时会多加关照，为她提供精神上的支持。

彼此间的交情日渐深厚。时常一同用餐，她社交动态的十次更新里大约有九次牵涉到我。

曾经我因体温升高不能给学生们讲课，那个小姑娘主动负责课堂秩序，还为我送来药品。她是学生身份，我打算把药费给她，她坚决推辞，但我最终还是让她收下了。这种相互间的关怀非常宝贵。

Q13：在听过您的课后，学生有哪些反馈？

王维维说，学生对我们怀有深深谢意学日语有用吗，在八个月期间学日语有用吗，他们经历了很多转变。为了表达这份心意，学生准备了礼物赠送给我们。因为条件所限，他们选择亲手制作礼物。当时贵州天气寒冷，学生就送来鞋具帮助我们御寒。一位家长像编织毛衣那样，织了一双毛线鞋送给我们。同时，班级里的学生也自行购买了一双保暖鞋赠予我。虽然保暖鞋很便宜，但是他们的心意却非常宝贵。

Q14：这个项目对当地的教学体系有没有产生影响？

罗鹏：由于环境制约，当地教师与外界开展教学互动的渠道有限，他们的教育观念、教学手段相对陈旧。例如不少教师从未涉足过网络授课。我们教师到来之后，会针对不同学生实施分级指导并无偿进行辅导，同时也会提供线上辅导。

在教育方式、途径、思想及教学管理层面，当地教师和学校受到我们启发，收获颇丰。年级负责人也来询问我们教师，他们的教师该选用何种平台，如何运用，怎样开展线上教学和互动交流。

我们学校的教师还时常和当地英语教育工作者交流教学心得。语言类课程存在不少共通之处。我们会将自己认为行之有效的教学策略、制作演示文稿的技巧、激发学生兴趣的方法介绍给当地的教育同仁。

本院对教学成效的监督十分严谨，我们每周制作周报，针对每位学生的学习状况进行深入分析，生成详尽资料。这些资料会呈报给学校，对方或许从未接触过此类管理模式，他们将会向我们请教学生考勤的执行方法，学生迟到时的应对措施，以及学生缺勤时的沟通策略。