简谈网路公开课的发展历程及其对高等教育的影响

互联网的发展与普及使人们跨国使用教学资源成为一种或许。2010年夏季，耶鲁学院首开世界网路公开课，推出“幸福”、“公平与正义”、“死亡”等专业课程，随后哈佛学院、牛津学院、普林斯顿学院、麻省工科大学等50余所世界一流高校也开始实施网路公开课，但是在学院网站上提供免费下载的公共开放课程。闲暇时间上网学习世界名校的公开课已然成为当前世界各国中学生一种新的学习方法。

越来越流行的世界名校网路公开课对我国高等教育形成了不小的影响，它除了会影响教学观念、教育方式和教学内容，也会改变师生的学习心态、学习方法和学习内容。

一、概念划分

1.公开课

公开课就是对别人公开的课。追本探源，公开课的祖宗叫观摩课。《礼记·学记》中说：“相观而善之谓摩。”公开课以座谈为目的。“彼此视察，互相学习”是公开课的宗旨。公开课也称开放课堂，邻居、同行、家长、领导或学者等踏入课堂讲课；特指有组织的、有一定规模的、有非常打算的课堂，它主要包括示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课三种类别等。欧澳洲家对于公开课的理解与我国稍有不同，这类国家教育界关于公开课的主要观点是：站在讲课班主任和师生的立场上，把公开课的重点定位在“课”上，指出“公开”只是与平常的校外课程举行方式上不同而已。

综合这两方面，公开课可定义为：对包括同行班主任和所有师生及其以外的所有社会人士开放的课程。以人为本、大众化、公开化是公开课的基本特点。

2.网路公开课

近几年来即使网路公开课发展飞速，但在学术界还没有明晰的定义。顾名思义，网路公开课是以网路为主要媒介进行传播和共享的公开课，以使更多的人就能通过网路平台共享全球优质的公开教育课程。“因此，对网路公开课的管理改变了传统的面对面直接管理模式，而是通过计算机和网络的操作来实现管理”，这是网路公开课与传统讲课方式本质的差别。

本文所探究的网路公开课主要是指由耶鲁学院、麻省工科大学、耶鲁学院等世界一流名校推出的以教育资源共享为主要目的、在网路上公开宣传的优质高中课程。在遵循知识共享许可合同的前提下，通过网路向社会免费开放的某门学科的教学内容及推行的教学活动总和的数字化教育资源，其中起码包括课程大纲、课程月历、讲授笔记等类似内容的一整套完整课堂教学中使用的课程资源。本文中主要是指以网路视频为主要方式的公开课程。

二、国内外网路公开课的发展与研究

网路公开课在教育领域的成功并非一蹴而就，它经历了一个循序渐进的发展过程。

1.美国发展状况

2001年哈佛大学公开课公正，新加坡麻省工科大学发起开放课程运动（Open，即OCW），向社会发布其从硕士生到研究生教育的全部课程（约1800门），供全世界免费使用。此举在全世界造成很大反响。美国、法国、英国等各国大学、国际教育组织纷纷仿效，以各式方式在教育资源开放与共享方面展开实践探求。

2005年春，由以麻省工科大学为代表的、致力于以开放课程方式实现教育资源开放共享的学院、国际研究机构和基金会组成开放教育资源共享联盟。截止2007年10月，该组织已有约100多个成员哈佛大学公开课公正，在教育资源共享方面进行合作。关于课程的开放与共享运动推动实践方式，现在业界人士觉得主要有三种方式：独立开发推行自己的开放课程；创立开放课程协作体或联盟，共创共享开放课程；翻译已公布的开放课程资源，并进行教学应用。

随着合作的扩大与深入，一流大学纷纷开放本校公开课程，并在2010年出现了网路公开课程涌现的颠峰。

2.国外发展状况

2003年我国教育部也启动了“高等小学教学品质和教学变革安装工程”，其中的“精品课程建设安装工程”计划在2003-2007年建设1500门国家级精品课程，运用现代化的教育信息技术方式将精品课程上网并免费向社会开放，以实现优质教学资源共享。现在已评审出1139门国家级精品课程。就现在来看，精品课程推选一直是我国公开课的主要来源途径之一。精品课程评选了诸多优质的班主任及课程，对于我国教育发展和资源共享起了重要的作用。虽然精品课程的评比还有好多局限，如其斥资很大但效益低下，课程内容方式单一，缺少师生参与和关注，与教育本质背道而驰，加之宣传力度不够、资源共享率低，并且中学生对于精品课程了解不深、兴趣不高。

值得深思的`是，美国一流高校的网路公开课能在顿时席卷美国大地。学院生对“幸福课”、“公平”、“死亡”等著名课程耳熟能详。由之而带给的压力让这些美国教育界人士反省：这是否将带给美国高等教育的一场变革？3.国外外研社究状况

因为网路公开课的发展成熟度不同，国外外所研究的领域和重点差别巨大。

在美国，尤其是德国，网路公开课的发展展现一个趋势，即在公开教育资源（OER）的框架下各名校分别开发本校的公开课程并联合上去管理、控制、共享教育资源。学术研究成果比较丰富，其主要的研究重点在于硬件研制和技术支持、课程建设和内容建立、资金支持和投资收益、社会效益、宣传推广等等。

在国外，网路公开课的学术文献非常少见，大部份是关于课堂公开课、精品课程、远程教育等内容。与网路公开课相关的文章大多数是新闻、论坛帖及评论等，欠缺深度的理论探讨和升华，关注的重点通常摈弃对网路公开课的体验和评论、对我国教育的反省以及盼望等。这说明我国的网路公开课还处于吸收、消化的高级阶段。

三、网络公开课对我国高等教育的影响

1.招生

网路公开课的关注群体远不限于高中生和班主任，同时也有这些初小学生和各种社会人员。大众通过网路公开课逐步了解相关的专业课程内容、研究领域及学术前沿，这是学院的名片。优质的网路公开课有促使提升学院的著名度和荣誉，吸引师生和父母的关注，使师生在未入学时便对学院和专业有所了解，才能间接起到招生宣传的作用。

对于初高学生来讲，也才能使其通过提早学习学院课程来培养自己的兴趣爱好，宽阔视野和知识领域，明晰专业偏好以及人生规划，理性考取中学和专业。

2.人才培养

人才培养是高等教育的一个重要方面，其中包括课堂教学、教育实践、国际交流等主要方式。网路公开课对这几种方式都有着深刻的影响，能直接推动高等教育的发展与进步。

（1）课堂教学。表面上看，网路公开课可以随时随地、随心随便地进行学习，比课堂教学更具吸引力和影响力，并且还能荣获比班主任更多的信息和知识。但换个视角讲，这也相当于引进了竞争模式，才能促进同学优化教学内容和方式，增加教育、教学品质，也还能迸发师生兴趣，调动学生的学习积极性，扩宽师生获取知识的多样化渠道。

面对丰富的世界名校网路公开课资源，班主任可以充分运用这种材料加以理解、吸收和小结，结合我国教育教学的实际状况进行反省，从中汲取养分，实现自我增强。

（2）教育实践。现在，美国的网路公开课完全公开、免费，不以攫取经济利益为目的，其资金支持大部份来始于基金会，而制做者大部份是学院内部班主任和师生自发产生的团队。为此，网路公开课的拍摄、制作、研发、推广、宣传等众多环节才能形成这些中学生实践机会，如教育学师生进行课程开发，设计专业的师生可进行拍摄和制做，计算机、信息技术专业的师生可负责科技研制等。这才能在实践中锻练师生的专业学习和实践能力，除了防止了师生死读书、读死书的问题，还能否提高师生进入社会工作时的自信心和竞争力。

（3）国际交流。知识无国界，教育也必定要迈向全球化，这是不可扭转的历史发展趋势。而大学班主任和中学生的国际化是教育国际化向高水平、高品质发展的关键。

大学班主任面临着知识更新换代和增加语言技能的压力，但出国进修的概率极小，大多数班主任只好通过在职学习来自我轮训和发展；而中学生通过美国交流项目出国学习的名额更是少之又少。因而，班主任和师生的国际化交流非常有限。通过全球网路公开课，班主任和师生才能在网上学习美国最前沿的知识，了解最新的国际研究动向，在此基础上才能与美国专家或师生举行愈发深入的交流与学习。

3.社会需求

网路公开课是大学教学科研的产物。它直接作为一种慈善产品步入市场，没有学术准入门坎，才能形成不可预估的市场需求、影响力和社会效益。

比如，台湾约翰·霍普金斯学院意识到，公共卫生知识的需求下降，而且只有极少数人就能踏入约翰霍普金斯中学就读。为了清除这些不公正，约翰霍普金中学公共安全学校加入了麻省工科大学的公开课程活动，以公布和免费共享它们的成果、前沿知识，包括中学生健康、行为和健康、生物统计学、环境、一般公共卫生、卫生新政、预防伤害、母亲和婴儿健康、心理卫生、营养、人口科学、公共卫生打算和难民卫生等。

早已中学结业出席工作的人士才能通过网路公开课进行学习，不断对自己的知识进行更新和增值；没有接受偏低等教育的社会人士也就能学习感兴趣的网路公开课，提高自己的知识素质，这是常年的全民教育，是从精英教育到大众化教育的逐步普及和推广。

四、总结

美国名校的网路公开课除了拉近了人们与世界高水平教育的差异，真切感遭到了世界先进教育的讲课模式与思路，也让人们对“教育”这一美国千百年来关注的领域不断形成新的认知。为此，要认识到美国名校公开课在发挥教育资源共享、促进全民教育方面的重大作用，产生一个公开共享教育资源平台，更好地服务大众。

对于网路公开课的未来发展，21世纪教育研究院副教授熊丙奇觉得“网络课程的真正轰动，也须要学习目的转换，当越来越多的人不是为了学分、为了世俗而学，而是为了开拓眼界、增长知识而学的时侯，网路课程才能拥有越来越强的生命力”，“虽然现今网路公开课遭到越来越多白领等侨界人士的欢迎，而且国外面授真正形成很大的社会效益也有很长的公路要走”。

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