解释英语中的些抽象概念，让学生听就懂。
讲课时举例要多用原创句子，让内容符合学生日常，选择他们关注的话题，原因是自己编造的句子形式清晰，学生读后容易理解。
得益于徐老师营造的融洽环境，我教学能力得到提升，目前一些成功的教学方法，源于同领域资深教师的悉心指导，以及平时向他们咨询疑难、观摩其授课过程，从中领悟到诸多宝贵经验，特别是以下几点对我启发颇深。
我从王老师那里认识到备课必须非常认真，遇到具体问题，他会单独指导并加以纠正。
最后点，也是非常重要的点向同学科的前辈们请教学习。
以上的个人体会与总结，些做法就是从他们那里学到的。
我时常感到幸运，每当教学过程中遇到疑难之处，向经验丰富的老师咨询时，他们总是耐心细致地为我解答。
我用心完成作业，不抄袭他人，我认为这样能够教育学生，促使他们努力。
三只要布置作业，就定会检查。
课前听写和背诵环节，针对这些学生必须掌握的基础内容，需要持续关注，不能松懈；假如在处理习题过程中，课堂上没有即时解决的时间，就应挑选部分学生，立刻让他们站起来回答问题。
确保每个学生都要认真听讲。
学习任务可以衡量学生对于课堂所学内容的理解深度，也能起到巩固知识的作用，学生平时学习遇到的困难，往往会在完成作业时暴露出来。
在分配和批改作业时，我的标准是数量恰当，数量偏少，许多学生会对这门课程感到无所事事，缺乏通过分析问题、解决问题来巩固学习成果、提升解题方法和能力的机会。
讲解中关于重点和难点的部分，举例时会尽量选择贴近学生日常生活的内容，并采用他们关注的话题，如果能够自行编造例句就会亲自创作，因为自己制作的句子通常结构简单清晰，学生阅读后容易理解。
现在我的做法是，学生需要清楚每节课要掌握的知识点，明白我会抽查哪些内容，会学习哪些知识。
确立了方向便会产生追求进步的意愿，同时也会带来必须完成任务的意识，以及明确行动的准则，必须激发学生的主动意识，营造融洽的教学环境，不会单纯依靠布置作业或针对少数学生进行大量的重复性训练，因此在准备课程时，对于关键性的理论内容，我会特意在教材或网络资源中搜集一些适合学生实践的习题，将侧重讲解转变为侧重实践，让学生借助模仿与练习来加深对知识的理解，扭转学生被动听讲的状态，力求让少数人动手变为所有人动手，将偶尔练习转变为普遍练习。
备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。
在进入下一章节的教学活动前，我通常会先独立通读一遍该章节的教材以及老师提供的所有补充材料，全面掌握相关知识点，然后根据学生的具体学习状况，明确教学中的关键环节，通过自身投入的状态来激发学生的学习热情，引导他们积极参与课堂互动。
心里时刻想着学生们的不同之处，注意到每个人的个性，眼睛不时扫过全班同学，确保每个人都有发言的时机，尤其留意坐在后面和比较文静的孩子。
让学生感受到老师是用心平等的对待每个学生。
我们都需要努力改进自身的教学能力，以便达成优质的教学效果，目前虽然还存在一些不足，但在教学实践上积累了不少经验，关键是要持续培养学生的英语学习热情，同时帮助他们克服对英语的畏惧心理，这对于提升英语课堂的成效具有显著的帮助作用。
我在教师工作中获得的体会，源自于本学期所上的课程，我一直都努力去实践这些心得。
彭老师的讲授强调对文本全局的掌控和剖析，逻辑分明，环节完备，我从中汲取了诸多宝贵做法，尤其在学习了吴老师对课前准备工作的重视方面。张老师、李老师等在教书育人方面都颇具造诣，风格各异，同样令我十分敬佩留学之路，值得我认真效仿。
此外，只有先吃透提纲，真正弄懂文章内容，知晓考试方向，明确学生需掌握的知识点以及掌握的深度，备课时才能抓住关键，突出难点，这个道理我们常常提及，但实际做到并不容易，特别是英语知识体系较为庞杂。
我在这方面做得还比较欠缺，但确实非常感谢他们，因为我清楚自己在教学上取得的发展，除了自身的付出，更得益于他们的持续扶持和指点，也离不开这个优秀的集体，正是这个集体为我提供了成长所需的土壤和机遇。
年级组为我提供了实践个人教学构思的途径，我们负责的科目，关键在于考察学生是否用心完成，能否发现疑问并及时与师生交流，收上来的功课我必定仔细迅速地批改，针对其中存在的疑问立刻给予回应，迅速处理，对于难度较高的题目，若学生普遍出错较多，课堂时间要专门详细分析每个案例，注意不要讲解过多，以免学生失去学习热情，甚至引发抵触学习的心理。
教学任务明确化，让学生清楚学习任务，不仅明白学习任务是什么，还要了解学习任务应达到何种标准，是掌握书写，还是通读全文，掌握哪些内容，通读哪些段落。
做任务时，发下功课我总会加上具体指引，基本上是直接搬用书本或参考书里的范例，这些范例确实没话说，都是写得很好的句子，不过必须根据学生的实际水平来选用。
教师需留意课堂上的每位学生，特别是那些基础薄弱者，这类学生往往容易思绪游离，因此要经常提问他们以集中注意力，若因学生课堂走神而心生不快，应私下处理个别问题，因为普遍的批评多数效果不佳，反而会拖慢教学节奏并破坏课堂和谐，教学活动应以学生为中心，打破他们被动听讲的模式，将授课转变为以练习为主导，通过持续的思维与练习来提升能力。
毕竟不下水是永远也学不会游泳的。
课堂是备课内容的实践与检验。
备课越仔细越充分，课堂就越顺畅，才有可能实现高效课堂。
只要备好了课，老师才会胸有成竹，满怀自信地去上课。
教学过程主要关注学生对于知识技能的吸收程度教师 工作总结，作为评估依据，接着再构思如何指导他们掌握这些新内容。
最后认真写好教案，对每节课都做到有备而来。
这学期，我在准备课程材料上有了两个进步，首先教师 工作总结，在构思知识点时，我努力确保课堂上的每一分钟都能成为学生实践语言技能的环节。
学生若偏爱某位教师，便乐于钻研其教授的学科，对该学科的学习抱有浓厚兴趣。
学生要是开始喜爱英语学习，就能把被动接受知识转变为主动探索知识。
备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。
准备课程的程度大致决定了授课效果和学生最终的学习成果，设计具体且恰当的教学目标，确保大部分学生能够达成，让学生体会到进步，获得满足，减轻对英语学习失败的担忧，进而逐步激发对英语的热爱。
二课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。
蒋艳霄老师的教学心得通过个人微博发布，回顾高中阶段的经历，她在教育实践与学生互动中，以及向同领域同事请教时，持续进行自我审视，归纳教学经验，希望改进方法，
