二、实习，它跟一般学校的实习差别不是特别大，其意思都是指前往企业里，以学生的身份具体去参与工作实践。

三、实验：这是普通学校于一些专门课程之上所设定的名词，乃是掌握知识不可或缺的部分，像学物理，除去理论知识之外，需通过实际操作来对具体的物理现象加以观察。

四实训，是“实习（践）”与“培训”相加，其本源于 IT 业的管理实践、技术实践，当前被引入到“营销管理”专业、“商务管理”专业。

那是一种说法，是用来在高职中针对学生开展动手能力实际训练的，职业学院对学生的培养，其主要目的并非是为了科学研究，而是要让学生去到企业参加工作，

它作为职业化培养里的关键重要环节，得给学生提供一个类似企业般的具备实际操作性质的环境，于是实训这样的说法就由此产生而来。实习跟实训存在不一样的区别之处：传统的那种课堂教学常常是以教师进行讲授作为主要内容核心，要是在教学的整个过程当中是以教师作为中心，那么教学效率就会比较高，

适合理论类课程教学的程度更高且不一样；企业定岗实习时会将学生直接安排到工作岗位之上教学案例，学生于工作之中开展学习，这种方式更适合以动手操作为主要内容的职业训练。而实训融合了两者的优势留学之路，借助模拟实际工作环境，教学运用源自真实工作项目的实际案例，教学过程是理论与实践相结合，更加着重学生的参与式学习教学案例，能够在最短长度的时间范畴内让学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等诸多方面获得提高。普通学校的老师每每都是选用传统的授课方式，

对于课程内容，是依照书本规定来进行讲授的。实训基地里的老师，全都是有着多年工作经验的工程师或者技术总监人士，讲课之时所涉及的内容，是与实际工作相互进行结合的。授课是通过模拟工作环境来开展的，目的在于让学生在经过培训以后，具备能够直接胜任工作的能力。进行培训的时候是以理论作为主要方面的，然而却依旧没有办法培养出岗位技能以及能力，无法对就业形成直接性的帮助。实施实训是由具备丰富经验的项目经理以小组化形式来进行指导的，着重强调动手能力的培养，具备很强的实战性质，能够从全方位提高学生的就业能力。不过因为实训成本是很高的，

一般而言，其不具备盈利性质。实习之时，专业对口存在较大难度，多数情况下，实习内容仅为做些杂事，并无机会参与核心工作，锻炼效果难以得到保障，对于就业的助力颇为有限。实训则是依据企业真实岗位需求，有针对性地开展项目开发训练，采取师傅带徒弟的方式，在此过程中，学生所学到的是直接的实用本领，三个月的封闭实训，其效果等同于积累一年的工作经验。根据职业教育共通的原则理论予以剖析， “实训”通常是“参观流程予以感性认识，关键在于加深对工艺流程的视觉印象”，一般并不要求你去动手操作；然而“实习”是以动手作为主要方面，逐步培育动手技能以及分析、建构方面的能力；从而为今后的工作做好相应准备。

以高职高专心理咨询为例，心理咨询操作实践能力是特殊能力，是心理咨询者运用心理学理论与技术在心理咨询实践里顺利完成咨询活动的能力，涵盖建立咨访关系的能力、资料搜集的能力、心理测试能力、诊断能力以及咨询能力等，众人皆知，心理咨询操作实践能力的养成需反复实践过程，然而高职高专心理咨询专业学生操作实践能力培养教学环节极为薄弱，存在形式与功能方面的局限。以这种方式培育出来的学生，一旦步入心理咨询情景去实施咨询，才发觉课堂上讲述得较为系统的理论，以及剖析得极为透彻的案例，竟会变得异常模糊，难以在真实情景里寻觅到能够套用的具体个案。课程内容里典型的心理动力学、行为主义、人本主义、认知心理学等理论与技术，难以跟具体病例结合起来，学生因而可能会变得不知所措。就是说，当前在培养心理咨询专业学生操作实践能力这件事上，还没有切实地和现实里解决来访者问题实现有机融合，学生在处理咨询中的问题时，还需要经历一段较长的重新学习以及经验积累的过程。笔者尝试去构建一种培养模，这个模式是“心理学实验、心理咨询实训、心理咨询毕业实习”三位一体的“三实”高职高专心理咨询学生操作实践能力培养模式，以此来加快学生对心理学知识的内化，将心理学理论知识和心理咨询实践有机整合在一起，进而提升学生心理咨询操作实践能力。“三实”教学模式，借助心理学实验，通过心理咨询实训，开展心理咨询毕业实习，以此加强心理学理论与实践的有机结合，这有利于完善学生对心理咨询个案的认知图。