万里之遥的中国和波兰，皆有着漫长历史以及璀璨文化，两者一直维持着友好往来。高等教育合作属于人文交流这一重要部分，于推动两国友好关系进程、培育国际化人才、促使科技创新等方面，发挥着无法被替代的功用。近些年，中国跟波兰于高等教育范畴不断深入展开合作，凭借积极把合作领域延展、将合作路径拓宽等办法，促使两国合作模式趋向更为多元，合作成果变得越发丰硕呢，直至如今，已然构建起多层次、宽领域加全方位的优良态势，推动两国战略互信跟人文交流达成新突破哟，为双边关系发展以及文明互鉴奉献了更多力量呀。
中波高等教育合作的历史渊源与发展现状
凭借深厚历史积淀以及现代化教育理念而闻名全球的波兰高等教育体系，构建起了与欧洲教育空间深度衔接的三级学位体系，为拓展中波教育合作奠定了良好基础，该校高等教育发展起始能追溯到1364年成立的雅盖隆大学，这里的雅盖隆大学不但是波兰首所大学，且是欧洲最古老高等教育机构之一，进入21世纪后边，波兰高等教育系统借助全面融入博洛尼亚进程，搭建起了这样的体系，其中学士阶段一般是3至4年（医学类是5至6年），硕士阶段是1.5-2年，博士阶段是3至4年。400余所全国高等教育机构里，华沙大学、克拉科夫工业大学等18所院校进入QS世界大学排名，当中华沙大学在“雇主声誉”指标方面处于全球前1%。应当留意的是，波兰高校近些年来还积极推行英语授课项目，当下已有2000多个英语授课学位课程，涵盖工程学、信息技术、工商管理等重点领域，国际学生占比从2010年的1.8%升至2023年的7.3%，呈现出显著增长态势。
回忆中波教育交流往昔，双方教育合作的根基早就深深扎根于古丝绸之路的文化沃土里。1949年10月5日，波兰成为开头一批认可新中国的国度，转年就展开开头一批留学生交换项目。步入新世纪之后，双方教育合作步入快速发展轨道：2004年构建中波大学校长联席会议体制，2016年签订《中波高等教育文凭和学位互认协定》，2017年，“一带一路”中波大学联盟在了北京工业大学成立。到2023年截止，两国之间建立起了35对友好高校关系，开展了86个联合培养项目，其中华沙理工大学跟北京交通大学合作的，名为“高速铁路技术”的双学位项目，成为了中欧工程教育合作的典范 。
还有，波兰高等教育另外具有的非同寻常的优势，也给中国学生给予了有着较高质量的可以去留学的选择。它每年的学费保持在一千五百到四千欧元这个区域范围之内，生活方面所需的花费仅仅是西欧那些国家的百分之六十，在性价比上所具备的优势是非常明显的。更为关键重要的是，依靠博洛尼亚体系认证，波兰的学历在欧盟国家达成了没有阻碍能够流通的状态，这种有着“一站双证”这样的特征，也就是同时获取到波兰的学历以及欧盟认证，让它成为了进入欧洲就业市场的起着关键作用的重要途径。波兰政府为吸引国际生源，设立了 “奖学金计划”，该计划每年会为 STEM 领域的研究生给予全额资助，中国学生申请此计划的成功率连续 3 年维持在 35% 以上。与此同时，中国政府的 “CSC 优秀本科生项目” 也把华沙大学、罗兹大学等 7 所波兰高校纳入了资助范围 ，从而形成了双向流动机制。有这样一种互利的模式，其成效十分显著，先来看，在2023年的时候呀，身处波兰的中国留学生数量达到了5200人呢，相较于2015年时候的数据那可是增长了380%呀，再来说呢，同时间段身处中国的波兰留学生数量冲破了3000人大关呢，而且汉语言文化项目在这期间的需求一下子激增了，如此这般，充分地展现出了两个国家教育合作所具有的特点呀。
中波高等教育合作的主要模式
中波高等教育合作，形成了多维度协同发展的战略格局，于人文互通领域以及创新生态建设领域成效较显著。与此同时，在办学体系融合这一方面，两国高校围绕战略性新兴领域搭建联合培养机制，借由课程共建、学分互认以及双学位体系培育国际化专业人才集群，构建起跨区域特色学科协作网络。
第一，学生交流筑牢教育合作根基。
自中国与波兰建立外交关系以来，两国教育合作持续不断地深入强化，1950年留学之路，中国向着波兰送去了首批前往留学的学生，从而开启了两国之间教育交流的大门，此交流曾一时中断于60年代时长，并在1984年得以再次恢复，2000年之际，两国签订颁行了《中华人民共和国教育部和波兰共和国国民教育部2000 - 2002年教育合作协议》，经由这份协议确立了定期交流机制，一直到现在已然形成了具备不同层次的合作体系布局，当下，中国和波兰的高校共同建设了3个展开合作办学的机构以及15个方面的合作项目，其所覆盖涉及的学科范畴包含工学、经济学、管理学等等多个学科领域。比如说，四川大学跟罗兹大学在2024年开启的交换生项目运用欧洲学分转换系统（ECTS），达成跨学院选课以及双学位授予，促使学科交叉创新。在语言教育这一块，华沙大学等开办中文专业，中国差不多20所高校设置波兰语课程，加上波兰驻华使馆举办的翻译竞赛等实践活动，增强语言应用能力。
第二，合作办学拓宽人才培养模式。
于合作办学这块儿，存在着两种模式，其一乃是国内高校同波方大学携手，于波兰展开教学科研相关工作，其主要呈现形式为设置分校、机构之类的。其二是在境内跟国际院校一块儿培育学生，主要的培育方式有在境内修习一部分课程之后转而前往境外修习剩余课程，或者在境内修完所有课程 。
比如说，燕山大学和西里西亚技术大学携手开展合作，成立了“燕山大学西里西亚智能科学与工程学院”，同一时间且已然于波兰那边把燕山大学欧洲学院给建立起来了，这个学院呢，是面向欧洲学生以及中国籍学生进行双向招生的状态，朝着那个“走出去+引进来”双向产生动力的人才培育模式去展开探索，在促使燕山大学国际化办学水平有所提升的情况下，更是把中波教育合作的广度以及深度给加以拓展了 。此模式冲破传统单向输出范畴，达成“双向招生”情形，中国学生能够借由“2+2”模式前往波兰开展学习活动，欧洲学生同样能够于波兰校区受中国课程体系培育，最终获取双方学位证书。经由双向招生这种方式，学生不但能够研习专业知识，而且还可以体悟中波两国的教学风格，进而培育出跨文化沟通能力以。
第三，科研合作增强教育协同价值。
多年来，中国跟波兰于高等教育范畴开展科研合作，逐步构建起一种协同创新体系。该体系以政策引领、平台共建、项目驱动作为核心要素，由此为两国科技创新以及产业升级注入了全新动力。
波兰跟中国主要于工科以及医学层面展开了诸多科研合作项目，当中，天津城建大学同波兰比亚威斯托克工业大学、克拉科夫工业大学在教育科研领域的合作持续强化，2021年6月22日，三所学校经由视频会议正式签订国际工程学院合作协议并举办联合管理委员会与学术委员会第一次会议，这意味着中波首个中外合作办学机构的实质性进展。会议期间，三所学校于建筑学相关领域，达成了共识，其中包括土木工程领域，还有环境工程等学科范畴，紧接着计划共同搭建一个联合实验室，另外还要构建科研平台，以此来推动中欧工程教育体系的相互交叉融合。
在医学这个领域当中，中国和波兰开展了一系列的科研合作项目，2017年3月的时候，温州医科大学跟波兰卢布林医科大学签订了 “华佗项目” 合作协议，其目的在于携手去培育具备医学专业知识以及熟练临床医学技能的国际医学人才，这是中国和波兰两国在临床医学领域的首个合作项目，并且也会为今后两国在医学教育领域的合作开拓新的天地。
中波高等教育合作的问题审思
中波高等教育合作，属于“中国 - 中东欧国家合作”（即“17 + 1 合作”）机制里的重要构成部分，正遭遇跨文化沟通方面的挑战，还面对制度对接方面的情况，以及知识产权协调方面的难题，极其迫切地需要去构建系统性的解决办法，以此达成可持续发展 。
首先，中波跨文化沟通能力有待提升。
中国跟波兰于高等教育合作里的语言文化挑战呈现在多个平行维度之中。就语言层面而言，波兰语身为非通用语言于中国教育资源匮乏，全国仅有8所高校开设波兰语专业，致使联合培养项目里语言支持体系薄弱。比如说，某中波“2 + 2”双学位项目要求学生到第三年前往波兰学习，然而中方合作院校仅提供每周4课时的波兰语培训，难以面对波兰高校专业课里诸如“ęść”（创业精神）等专业术语的理解障碍，在2023年该项目学生因为语言问题退学率达到17% 。同时，波兰学术场景里，英语普及率有 37%，然而学科文献、实验手册等，依旧是以波兰语作为主要语言，中国学生常常需要运用专业的翻译服务，进而增加了学习成本。
在学术方面，波兰的课堂着重强调苏格拉底式辩论，教师希望、期待学生在每一个课时当中能够提出三到五个具有批判性质的质疑，然而中国学生更加适应那种知识传授类型的教学模式。这样的差异致使在某联合商科项目里面，平均而言中国学生小组在案例分析环节的发言时长（长达二点一分钟）仅仅只是波兰同组学生的三分之一，进而被波方教师错误地判断为“缺乏学术主动性” 。
文化层面，主要呈现于双方文化符号的认知存在差异，波兰学者于学术讨论里运用手势的频率乃东亚文化之圈圈之 23，且相应的肢体动作幅度平均大 40%，这般表达方式常常被中国师生理解作。相反之下，中方成员在进行会议期间保持眼神接触时间比试波方短 22 之习惯等，被错误解读为。
其次，中波学分互认机制有待进一步完善。
中国跟波兰于高等教育合作这块所面临的制度连接方面的问题，其根源在于课程体系、评估标准以及管理机制存在多维差异，还有质量保障框架对接方面有制度性壁垒。就学分计算标准而言，波兰身为欧洲高等教育区成员，严格依照欧洲学分转换系统，它的学分体系是以学生学习成果跟工作量当作基准，着重于自主学习能力以及过程性评估；然而中国高校大多采用以课程学时为核心的学分制度，更侧重于课堂授课时长以及考核结果，这样的差异致使联合培养项目里课程匹配度不够。
与此同时，学分互认机制的尚不完善加剧了合作办学实施的难度，中波高校之间虽然签署了合作协议，然而却缺乏统一的学分互认转换规则，常常依赖个案协商，除此之外，两国学分银行制度存在断层，中国正在推进的国家学分银行试点主要面向职业教育领域，而波兰依托欧盟的“数字教育证书”系统覆盖高等教育，两套系统在学分存储、转换规则以及认证范围等方面尚未实现数据互通，致使跨境学习成果积累与转换面临技术壁垒，。
最后，中波知识产权法律及政策协调有待进一步优化。
中国和波兰两国，在对于知识产权法律，以及政策协调的层面上，存在着非常显著的具体差异，波兰身为欧盟成员国家，必须要依照遵循《欧洲专利公约》等一系列区域性规范，然而中国却是以《中华人民共和国专利法》等具有本土化特征的法律当作框架，这样的制度性差异，直接致使导致联合研发项目的专利申报流程变得超级复杂化，比如说华沙大学，波兰高校的技术转让，是必须需要经过欧盟的严格审查的，而中国高校则是依赖依靠国内政策的支持，双方之间这些相关程序存在冲突，将会使得某些专利布局延迟滞后十数个月 。
这种制度差异所产生的影响，以及激励方面出现的断层状况，其影响范围进一步延伸到了技术转移以及商业化实践等领域。在中波合作重点关注的能源、机械等领域，波兰企业技术吸收能力较为薄弱，尽管这些领域有着丰富的技术储备，于此同时， 中国高校和科研机构完成了数量达134.9万件的专利盘点筛选工作，然而技术匹配效率依然受到市场需求错位的制约。更为进一步提出的问题是：在学术合作情形之下，联合研究导致的成果权属分配方面存在协议模糊不清的问题。波兰依照欧盟的惯例，把成果归属确定给研究者个人，然而中国施行“职务发明”原则，要求知识产权归于单位具备所得之物，这般具有根本性等特别重要性质的不同意见，要是在合作刚开始的这个时段没有明确地进行约定，极容易在商业化的这个阶段引发利益当中等彼此相互争斗性的不和谐情况的发生。
对面上述多个维度上的挑战，一定要制订一套成系统的解决办法。依据跨文化适应的理论以及制度协同的机制，这篇文章给出了下面这些具有针对性的建议：
第一，长效性发展：构建文化支持系统。
在中波高等教育合作里，文化差异带来的挑战，得经由系统性的解决办法来达成突破。其一，要创建适配的语言支持体系。鉴于波兰语教学资源匮乏的状况，能够在合作项目当中嵌入阶梯式语言课程，头两年每周安排不少于8课时的专业波兰语培训，着重攻克500个高频学术术语，并且同步开发三语对照的学科术语库。其次，创新教学模式，采用一种“讲授 - 辩论”渐进融合的机制，在前30%课时的时候，开展知识体系的传授工作，之后在剩余的70%课时中，引入案例研讨内容，于每课时设置3次互动提问这样一个量化指标，并且利用录播回放技术，去分析参与度方面存在的差异，如此一来可显著提高学生对于波兰语的认知程度。
最终，两个国家在制度方面能够构建长效机制用以保证合作具备可持续性。比如说，促使成立中波高等教育质量认证中心，主要承担的任务有把语言所需支持、文化适应这一模块归入办学强制标准范畴，针对因文化冲突引发的额外成本给予应急补偿等等，凭借这样的方式去降低中国和波兰文化交流过程当中所产生的隔阂。
第二，细致性发展：勾勒学分认知蓝图。
针对中国跟波兰高等教育学分政策间的差异，得借助系统性举措来弥合它，具体先说促进建造统一的学分互认架构的事，再说把中国用课时量作为标准划分每1学分与有规定的16学时，而波兰用欧洲学分转换系统按学习量来规定每1学分等于25到30小时这样的差异进行量化对接，像开发“中欧学分对照表”这样的事说完，最后说完善学分双向互认模式。
将强化标准执行，针对，教师认知差异可以，通过联合师资培训，明确“学习成果导向”与“课程完成度”评估细则建构数字化管理平台整合课程档案，大幅降低，人工审核误差，可以同时，对合作项目动态追踪设立，中波学分互认联合监管机制，推进，双学位互授，更多高院校华沙大学，通过对接“数字教育证书”系统，在这“一带一路”框架下并推动，这一系列措施，通过制度衔接与文化适配协同，为教育合作提供可复制实践路径。
第三，创新性发展：搭建制度联合框架。
在涉及中国跟波兰高等教育合作期间，其中存在的知识产权以及法律政策方面的挑战，得要经由制度协同和机制创新来达成突破。针对于两国法律体系存在的差异情况，首要的改良办法是去建立联合知识产权管理框架，能够借鉴欧洲的“单一专利法院”模式，通过中国和波兰的高校联合签署《跨境研发知识产权协议》，以此明确专利申请、权属分配以及收益分成规则。在这个基础之上，还需要构建专业化的技术转移服务体系。比如说，构建中波跨境知识产权服务中心，把中波高等教育合作期间所产生的专利以及和知识产权有关的问题予以妥善处置。与此同时，施行“专利共享池”制度，准许合作方运用非独占许可的方式去使用池内技术，这样做也能够降低知识产权引发的一系列问题。
并且，借由法律政策方面的变动，来增强法律适配能力以及争议解决机制构建，能够在另外一方面减轻技术联合难题。借助推进政策协同，把知识产权互认归入“17 + 1合作”机制，激励更多高校投身《专利合作条约》（PCT）体系，依靠制度对接与专业服务两轮驱动，能够切实提高中波联合专利申请数量。
中波高等教育合作深化发展的路径选择
强化新兴技术方面的合作，中波高等教育合作能够树立起建设由政府、高校以及智库协同推进的机制化模式这一目标，强化市场与人才培养之间的互联互通，比如说，中国近些年来新增专业是以人工智能、大数据作为主要内容的，这能够成为中国与波兰高等教育合作的方向，而波兰的工程教育体系在机械、能源等领域具备优势，双方能够借助联合实验室以及课程共建来达成互补。与此同时，人工智能的兴起给传统专业带来了冲击，这种冲击致使两国必须对人才培养路径作出调整，比如说中国能够把人工智能列为必修课，借由这样做来强化中国高等教育在这方面的理论基础，然而波兰高校是借助“伊拉斯谟+”计划去增强技术类学生的国际实践能力。
增进绿色教育意识，全球绿色教育趋势会促使中波于环保技术、生态工程等范畴的合作得以深化，两国能够从合作办学项目着手，借助推动各大高等教育院校开设环境生态工程专业，倡导“绿色教育”课程体系去培育学生的可持续发展素养，波兰身为中东欧绿色技术研发重心，经由与中国高校在新能源、低碳城市等课题上开展更多的联合研究项目，可响应全球对高回报、高社会价值课程的关切。
加强人才交流服务，波兰当下仅仅有4所顶尖大学开设了中文专业，所以，中国能够联合更多波兰高校设置中文课程，并且借助孔子学院推动波兰对中国的传统文化理解；波兰能够把艺术当成载体，经由举办多届中波大学联盟艺术节以及艺术设计大赛，加深两国教育合作内涵。与此同时，中国跟波兰能够扩大留学生互派规模，借着增加每年互换的奖学金项目名额，以“一带一路”奖学金吸引更多学生前往对方国家学习或者研修。
把中波高等教育合作的战略蓝图得以构建多层次、宽领域协同发展体系，其以技术共研、绿色创新、人才共育作为支柱，在数字化转型与碳中和目标双重驱动下，两国能够在跨文化沟通、学分转换、知识产权合作方面持续加深，凭借“人工智能 + 工程教育”学科融合、绿色技术联合攻关以及人才流动机制建立等办法达成教育合作全面革新，不仅有希望突破技术转化与研发投入现存瓶颈，更将会重塑高等教育服务区域发展功能定位。作者王苑，是上海政法学院经济管理学院办公室副主任，还是国际商务专业硕导，王庆屹为上海政法学院经济管理学院电子商务专业本科生，裴慧乃南京师范大学金陵女子学院社会保障专业研究生。本文是2024年上海高校青年教师培养资助计划项目，名为“人工智能技术在课程思政教学中的探索与实践”的阶段性成果，也是2025年度上海政法学院研究生课程思政建设项目，名为“‘一带一路’框架下课程思政赋能留学生全球胜任力培养研究”的阶段性成果，还是2025年上海政法学院研究生来华留学生教育教学课题，名为“人工智能赋能来华留学生专业建设路径研究”的阶段性成果。
