1891年，斯坦福大学建成了，7年之后，京师大学堂成立。
我们的故事要从两个地方说起：一个是铁路大亨利兰·斯坦福创办的私立综合大学，一个是康有为、梁启超在戊戌变法期间促使清廷创办的第一所高等学院；前者因推行男女同校被称作“出人意料”，后者因与科举制度不相容被看作“荒唐之举”；前者因利兰·斯坦福离世而陷入财政困境，后者因维新变法失败而发展受阻；前者经历了地震和战火的考验，后者遭受了侵略和流离的苦难。
然而，看似一样的遭遇在今天却有了不同的结果：从上世纪60年代算起，斯坦福仅用几十年时间就登上了学术、声誉和财富的顶峰！相比之下，比斯坦福小七岁的那所大学，至今还在努力建设成为顶尖学府。
这种差异的由来是什么原因？本期节目将向您揭示斯坦福大学怎样成为顶尖学府的。
命运的转机，似乎在指向“硅谷”的崛起。
回想过去，斯坦福资金周转困难，华莱士校长与特尔曼教授打算出售校方闲置的房产，以此筹措经费用于支付教师薪酬。特尔曼教授深信资源需自内部挖掘的原则，认为在这片人迹罕至的场地上，学校收入只能源自学生。他们便把目光投向了校友群体，特尔曼教授提议将土地租借给斯坦福学子，让他们用来创办公司，同时约定未来公司需为学校提供科研课题和实习岗位，大学则向公司提供土地资源、专业人才和技术支持，以此实现互利共赢。特尔曼这一举措效果显著，既缓解了教育机构的财政压力，又为后来声名显赫的科技中心奠定了基础；不仅启发了全球高校建立产业结合区的模式，也为斯坦福大学未来的人才储备创造了优越的环境。
昔日的硅谷
然而，若将斯坦福和硅谷混为一谈，或者认为斯坦福仅是一所理工科突出的大学，这种看法是错误的。斯坦福大学是通识教育的积极推动者和重要实践者，该校不仅具备文理渗透的教育体系，还拥有顶尖的人文社科研究能力。毫不夸大地说，在斯坦福，人文社科领域受到了空前的重视，其地位甚至超越了许多同类顶尖学府。
斯坦福大学设有八个主要部门，涵盖商业学习中心、地质环境研究部、教学培训中心、科技制造部门、文理综合部、多元学科中心、法律事务中心和医学诊疗部。此外，还设有职业进修中心和暑期学术论坛等辅助机构。该校旗下运营着超过一百三十家享誉全球的学术机构，例如胡佛历史研究项目、国际事务分析平台、全球安全交流项目等顶尖智库。
斯坦福大学是美国的顶尖学府，整体实力位列全国前五，学术研究能力更是位居全美之首，其研究生院里，教育学科排名全国第二，商学院则稳居第一，其他表现优异的专业还包括心理学、传媒学、经济学科和戏剧艺术等。
如此看来，你还觉得斯坦福只是一座培养高级技工的学校吗?
在高校，人文社科有什么用?——“斯坦福模式”的启示
“我认为人文科学对提高人的心智和实业能力特别重要。”
斯坦福大学的创办人利兰·斯坦福在学院成立之初留下过一番话。世界顶尖学府的本科教育通常都把引导学生“成熟”作为首要任务。斯坦福大学规定本科生在前两个学年不选专业、不凭喜好，必须学习一门课程，其名称为“文化、观念和价值观”。这门课程首先通过对世界各类传统经典文化作品的研读，引导学生深入探究人类存在的本质意义，让他们领悟到品德修养重于学业发展的根本原则，这恰恰体现了斯坦福大学注重人文底蕴的教育理念。
为了让教育宗旨尽可能实现，斯坦福特意为非人文社科领域的学子设定了繁复的选课规范和体系。斯坦福大学的人文社科学科包含传统哲学、宗教研究、历史学、文学艺术、社会学、心理学、政治学、人类学、经济学、外语学习等方向，以及非传统技术与人行为、技术演进、职业伦理与社会义务等分支。此外，为了确保这些学科设立时的目的在实施阶段不被削弱，斯坦福大学制定了相关措施，通常情况下，涉及文化传承的课程能够归类为人文与社会科学类别，但培养个人能力的训练项目却不属于人文与社会科学范畴之内。某个学习计算机科学的人，假如仅仅按照个人喜好选择一个表演类的课程，那么这门课程不会被算作人文和社会科学方面的学分，除非这个人另外选了一门关于戏剧表演理论或者中古时期戏剧历史等理论性质的课程。对于会计、工业管理、金融、人事行政管理、工程经济、军训这类学科，它们既可设为必修课，也能当作选修课，目的是为了适应非人文社会学科专业学生的多样化需求贝语网校，不过，这些课程都不能够取代人文与社会科学课程。
斯坦福大学觉得，增强人文社科教学是为了扩展学生的见识，让他们知晓人类学问的关键范畴；向非人文社科专业的学生介绍那些左右当今世界的社稷变迁、历史传承、文化习俗和思想潮流；加深学生对一到两个人文社科领域的理解；为学生打好基础，让他们未来能在工作岗位上持续进修，将所学用于生活实践，并成长为有担当的公民。
根据这种理念，斯坦福大学的人文社科学习包含三个环节：第一是学科分类规范，非相关专业的学生必须修满11门指定课程：新生阶段至少要选3门探讨文化观念的课，且这3门课程主题需一致，同时还要从世界文明、美国文明、文学艺术、哲学思辨、社会宗教观念、社会行为科学这八个方向各选一门课，其中必须包含一门性别研究课程；第二是书面表达标准，该标准旨在提升学生运用英语进行有效沟通的水平。斯坦福大学所有新生，必须在第一学年完成特定标准，若在大学入学评估委员会举办的高级水平测试中取得四分或更高成绩，则只需学习一个学期的英语学科，否则必须选修两个学期的英语学科，或选择更具挑战性的高级写作辅导课程；此外，还有外语能力规定，旨在确保每位斯坦福学子至少学会一门外国语言。掌握外国语言能够拓宽学生的见识，也能增强运用不同语言阐述观点的技巧。此外，这为接触更丰富的资料和信息开辟了途径，申请斯坦福大学的本科生必须完成一年的大学外语课程。
创办高等教育，怎样实现目标导向却不失本色？——借鉴斯坦福的“注重实效”教学思想
实用主义的教育思想常被批评过于追求实际利益，这与强调人文关怀的理念似乎存在矛盾。长期以来，我国的教育与科研领域也因过度注重实际效果而受到不少批评。在处理这一问题时，斯坦福大学的教育观念或许能为我们提供诸多有益的借鉴。
斯坦福大学的实用主义教育思想，发端于其创办者利兰·斯坦福的构想，这位知名的企业家凭借深厚的商业实践，深刻认识到教育同产业结合对培育人才及推动社会进步的关键作用，并且明确了怎样的高等教育才能有效支撑产业发展的需求。斯坦福大学不赞成将学府打造为不接触现实的“象牙之塔”，而“注重实际”的教育思想也构成了其创建斯坦福大学的基本教育准则。斯坦福先生的“注重实际”的教育思想从一开始就左右着这所大学的发育。在斯坦福大学的运营历程中，一直秉持着人尽其能、物尽其效的原则，充满了学习用于开创事业、学习用于解决实际问题的理念。
斯坦福构思出这种教育宗旨，源于建校之时，正值美国南北冲突结束，工业革命迅猛推进，西部开拓急需众多专业人才。但传统高校培养的“绅士”和“贵族”难以适应实际需求，而各州兴办的职业技术学校毕业生又因文化底蕴不足，难以胜任重要职务。
斯坦福先生曾这样说过：他东边的那些朋友，在请人写推荐信时，会找年轻人，不过，那些从学院毕业的年轻人往往没什么帮助。当然，光有技术教育背景的年轻人，也不见得就能成为成功的商人。要想在人生路上取得成就，就必须去培养和发展创造力，一个人要是缺乏创造能力，那他也很难有所建树。老斯坦福先生在初次开学仪式上讲过，要牢记生活本质上是为了实际应用，大家来这儿应当是为了找一个有价值的职业，同时也要清楚，这需要包含突破常规的想法，积极向上的心态，精巧的构思，以及最终把它完成好的付出。学校首任校长戴维•斯塔尔•乔丹曾清晰表示，斯坦福不会让学生如同过去某些学院那样与世隔绝，而是要让他们为现实世界的生活做好相应准备。
斯坦福大学注重实际应用，强调知识要服务于实践，而非追求短期利益。这种理念与我们培养的人才存在显著差异。根本原因在于，他们更看重学以致用，我们则更关注立竿见影的成效。
1891年10月1日，斯坦福大学开学典礼上，主席台前陈列着四幅旗帜，上面分别写着“科学”、“艺术”、“文学”以及“技术”，这些旗帜彰显了三个层面的融合：人文学科与自然科学相融合，教学活动与科学探索相融合，文化培育与职业训练相融合。这种教育理念既摒弃了美国东部历史悠久院校偏重理论轻视实践的旧习，又纠正了农工学校偏重实践轻视理论的不足，还借鉴了柏林大学强调探索的作法，为培养优秀人才开辟了新途径。
学术、美学、文墨、工艺，这些词汇塑造着斯坦福大学及师生的培育思想，它激励着所有怀揣构想的个体去开创、去超越。此外，与斯坦福大学共同成长的硅谷所孕育的奋发精神，更成为斯坦福大学和师生们前进道路上的动力源泉。科技是推动社会进步的核心力量，知识则是科技创新的根本源泉，大学院校是知识创造的关键机构，这些内在联系促使大学将学术成果转化为实际应用，帮助产业借助先进技术实现升级和突破，这种内在联系充分展现了“注重实效”的教育理念。
为社会，如何造就青年创业家?——以培养“领军人才”为目的
1998年，首届全球高等教育大会公布的《关于高校变革与进步的优先实施计划》明确指出：大学教育应当把创新本领和开拓意识当作核心任务，以便让接受过高等教育的年轻人，不只是就业市场的参与者，更是工作机会的开拓者。现阶段，国内各高校对学生的创业引导也日益关注。经验丰富的斯坦福大学，堪称值得参考和效仿的榜样。
斯坦福大学注重理论联系实际，倡导把学问变成应用，把应用变成效益。该校历史上，曾任工程学院负责人的弗里德利克·特曼率先构思了学术领域与商业部门合作共赢的模式，并且成功教育了很多能够把想法变成现实的人才。工业经济时期，斯坦福就把教育培养方向确立为塑造兼具文化底蕴与实际能力的成员，要求他们在校期间为未来从事的职业做好充分准备，从而确保事业顺利发展。进入知识经济阶段，斯坦福大学又把新的人才培养方向定义为：造就学识广博、个性突出、富有创新精神，能够引领未来世纪的杰出人才。
斯坦福致力于培养卓越的杰出人才，为此，它着力构建了一种包容试错的开放氛围，并积极倡导开拓进取的精神，这种校园环境自由而宽松，为师生提供了良好的成长土壤。
斯坦福大学以“让自由之风劲吹”为宗旨，但自由的范围究竟有多大呢？该校的学生无需全天候待在书斋之中，学校准许他们每周安排一天到企业从事兼职工作，并且可以不必参加当天的课程。不论是为了开创事业、外出游历，抑或是仅仅出于一时冲动……该校的学子们有权在任何时间阶段暂停学业一年（若选择以开创事业或参与实习为方向，则暂停期限能够拓展至两年），随后再重返校园继续学习，由于斯坦福的治学理念者主张，一次性完成全部本科阶段的学习对于学子们而言实属煎熬。
秉持着探索未知的开阔心境，斯坦福的学子们开创了众多享誉全球的公司，例如惠普、思科、雅虎和谷歌。
相比之下，国内存在许多被称作“淘宝模式”的创业教育，这类教育无法培养学生的商业素养，只关注指导学生成立公司、建立门面，或者由学校政府介入整合产业链上下游，留给学生自主发挥的余地，实质上不过是“引诱入局”罢了。与此不同，斯坦福大学对创业教育有着别致的解读：首先，它把创业者的实践经验、创业学识和创业本领，以及前人对创业的认知传递给学子；其次，它把创业理念融入学生的个人品格，让创业成为学子的一种生活态度和思维模式。在斯坦福大学，创业教学的核心是塑造学生一种“领袖”特质，无论他们未来是否开创事业，这种特质都会促使他们的工作展现出更强的开拓意识、创新思维和进取精神。
所以，斯坦福的创业教学项目并非专门针对创业人士，它实际上是融入了全部学科安排之中的，同学们借助创业学习，能够把法律、经济、政治、文化等学问融合成系统性的认知。综合课程体系需要增设跨领域融合课程，课程规划中促使文、理、工学科彼此交叉，引导学生选择不同专业的课程，例如“商业与生态”课程由商学部、地学部及工学部教师联合执教。
斯坦福大学的多所核心学院都设有创业类教学项目，其中商学院的相关课程最为突出。该学院将人才培养方向明确为四个关键方面：一是提升领导才能，二是激发创新思维，三是拓展国际视野，四是强化社会担当。为了达成这些培养方向，学院在1996年特别组建了创业教育研究机构，目的是把商学院现存的创业教学课程与科研力量进行系统化整合。该研究机构目前已经成功设计出21门创业学科的专业课程。而在教学方式上，创业教育课程主要采用的方式包括：
斯坦福大学非常重视学生的创业实践，为此提供了诸多便利条件，不仅设立了专项的扶持资金，用以资助学生的创新项目，还组建了专门的部门，负责处理技术授权的相关工作，包括合同的签订与监管，同时处理学生的专利申请和授权等事务，确保学生的前沿科研成果能够快速转化为实际的经济效益。技术授权部门出色发挥作用，让斯坦福大学内部科研成果转化展现出高效益和高回报的特点，也为斯坦福的学生创业提供了可靠的制度支持。此外，斯坦福大学的学生在校期间取得的科研成果，若需向企业转化，学校会负责对接，仅从最终收益中提取10%到15%作为知识产权分成，剩余部分完全归学生所有，如果在学年内未能成功转化，学生有权自行联系企业进行成果转移，此时全部收益也归学生支配，这种灵活的专利转化机制，既提升了学生的创业意愿，又减轻了他们创业初期的资金压力。
斯坦福大学设有众多创业实践环节，每年都会固定举行创业主题周，活动内容涵盖竞赛、论坛等不同类型。创业周期间举办的各项活动，能够吸引全校学生积极参与，一方面让学生在活动中掌握与专业契合、对未来创业有帮助的知识，另一方面也能开阔学生视野，点燃他们投身创业的激情。学校另外组建了若干官方或民间的创业性质团体，诸如创业团体、尖端技术团体、创业资本团体等，这些团体让学生得以和商界人士、风险投资人士、创业人士深入接触，增强了学生的创业热情，提升了学生的创业决心，促使创业逐渐形成一种潮流。此外，斯坦福大学十分注重学术与产业界的互动融合，经由产学研协作成立的高科技实体，为该校学子们创造了丰富的实践、实验场所，同时也提供了研究、创新的有利条件，为教师和学生构建了一个能够充分施展个人才干的开创性平台。
斯坦福大学在创业教学方面，还存在一个极为引人注目的差异：学校准许教职员工从事“兼职工作”，并且倡导他们主动寻找“额外收入”。这种做法听起来颇为出人意料。斯坦福大学聘请了全球顶尖的学者负责指导学生的创新与创业活动，这些学者不仅拥有深厚的创业学术背景，并且具备丰富的创业实践经历，他们有的作为企业的投资人与顾问，有的则亲自创办了公司。学校还从国内外公司聘请杰出科研工作者担任顾问或讲师，并且会周期性地邀请成功创业者及投资评估专家来校进行演讲，目的是加深学生对创业流程的客观理解。
在创业气息十分旺盛的环境中，众多师生都踊跃投身到创业实践中，促使这所大学涌现了众多杰出的创业者和创业精英。不仅如此，为了鼓励教师参与创新创业工作，斯坦福大学还规定，对于参与教学和科研工作的博士和硕士人员，教授需要承担他们至少一半的学费作为劳动补偿。借助这些方法，可以推动大学教授和公司构建紧密的合作纽带，从而得到企业的科研经费援助。
调查表明，硅谷一半以上的营收源自斯坦福师生创立的公司。根据美国政府公布的信息，斯坦福校友的收入长期位于全美大学毕业生前列。这些成功的结果，显然与其致力于培养杰出创业者的教育模式密切相关。
当今世界顶尖学府里，斯坦福大学最为突出，也最为出色。正如在庆祝其百年校庆的某次讲话中所言：到目前为止，国内国外恐怕没有哪所百年老校，能够为高等教育的成长、社会的前进提供比他们更优越或更具吸引力的平台。
事实上，斯坦福大学和国内许多高校存在共同点，一方面斯坦福大学的由来，同剑桥、牛津等拥有数百年历史的名校相比，无论是斯坦福，还是国内部分大学，短期内几乎都无法积累深厚的历史文化底蕴，另一方面，这些兴起于工业革命后的百年学府，相较于老牌大学，展现出更强的务实、开拓、创新、进取特质，并且更加重视科学的实际应用价值。不过，教育在追求“实际”的进程中应当更加审慎斯坦福大学的由来，所谓的“实际”并非等同于“私利”，在培育人才方面，不能只关注“本领”而忽略“观念”。斯坦福大学是个很好的范例，值得我们认真琢磨。
