记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
陈述性记忆：陈述性的知识（即事实类信息），可以用语言表达。
程序性知识或一连串动作顺序的记忆，涉及同一时刻动作的横向关联，这种记忆无法通过语言进行描述。
情景记忆，是指个体亲身感受过的，在特定时空背景下展开的事件，或者脱离原有情境的回忆。
语义记忆：是对词、概念、规律和公式等各种概括知识的记忆。
感知信息初次传入感官时形成的即时印象，属于感觉记忆范畴，包含感觉寄存器与瞬时记忆两个部分。
短时记忆：是信息加工系统的核心。
持久记忆：经过深度处理的信息，会在思维里留存很久。
维果茨基提出，教学要有效推动学生成长，必须明确两个关键发展阶段，首先是儿童已经掌握的阶段记忆力的英文，这个阶段体现在他们无需协助就能独立处理智力问题起步网校，其次是儿童潜在的发展阶段，这个阶段指虽然孩子单独无法完成某些任务，但若获得成人指导，参与团体互动，或者通过观察他人示范，他们还是能够成功解决这些难题。 这两种水平之间的区域就是最近发展区。
情境依存记忆：环境上的相似有助于或有碍于记忆的现象。
依赖性记忆：和外部世界相似，学习期间的心理状况同样会存入持久记忆，充当回忆的标记。
图式：心理网络结构记忆力的英文，各种知识要素的相互联系和相互作用。
定位法：常接触的场所和记忆事项相互关联，侧重图像化呈现。
韵律法（口诀法）：使用语音的韵律记忆材料。
