课件创作是制作者综合能力的一种展示，它反映出制作者对教育理念、教学实践、教材革新趋势的认知，对课堂活动的理解，对现代教育手段的掌握程度。所以教师在构思课件时，必须彻底吃透教学材料，制定出符合教学需求的方案来应用于课件制作。这里呈现的是®无忧考网搜集汇编的高中语文授课方案演示文稿，可供参考并采纳，期待能为各位提供有益的启示！

1.高中语文教学设计课件

一、指导思想：

依照语文新课程标准，参考语文教研组工作安排，着力提升教师职业操守，拓展专业知识，增强教学能力，严格执行常规工作，巩固基本技能，扩大学生课外阅读范围，拓宽知识视野，提升语文综合素养，培养学生适应实际需求的现代文阅读、写作及口语表达技能，具备初步的文学赏析能力，以及阅读课外文言文的基础，掌握语文学习的基本技巧，养成自主学习的良好习惯，提高审美情趣，为高三学习奠定坚实基础。

二、情景分析：

高二学年属于高中学习期间的重要环节，教材难度明显超过高一，阅读方面对学生提出了更高标准，需要从理解层面提升至赏析层次，并且增加了诗歌、小说等新的阅读模块。写作方面则要求学生熟练掌握议论文的撰写技巧，同时具备针对话题作文的应对能力。

学生目前语文学习状态较为被动，对学科内容缺乏热情。课内知识掌握尚可，但知识运用能力不足。课外练习明显欠缺，阅读理解与书面表达技能均有提升空间。

三、工作重点：

优化教学准备环节，深入研读最新教学指导文件，仔细分析新课程内容，尝试创新授课方式，明确学科知识与能力标准，展现教育工作者的特长，增强受教育者的语言文字综合能力。

围绕“阅读”和“写作”这两项教学活动，促进其他所有学科的教学发展。

加强语言能力的提升，需要不断丰富对经典语录的认知，同时掌握文学领域的相关信息，熟悉传统文化中的常识要素，还要注重常用语汇的积累。

采用多种途径，激发学生课余读书的爱好和才能，延伸学生语言文字学习的领域。

四、教学目标与要求

本学期语文教学，除了常规性的教学任务之外，要特别关注选修课的教学计划，尤其需要注意以下几个要点：

1、加强积累，全面提高学生的语言素养。

语文是一种关键的应用技能，提升学生准确把握和运用本国语言文字的能力是高中语文教育核心且基础的职责。即便过去存在过度重视语文实用性的倾向，也不应否定或减弱语文课程的工具价值，更不能将语文教学的主要精力全用于艺术感受和情感培养上。教学活动里，需要注重知识的积累，涵盖语文基础知识的积累，名句名篇的积累，阅读鉴赏方法的积累，表达交流能力的积累等方面，引导学生熟练掌握并运用国家语言文字这一基本交流工具，增强学生的语文实践能力，提升语言感受力。要充分运用语文课程的教育作用，帮助学生提升思想境界，加强品德培养，增强文化鉴赏能力，培养审美能力与探索精神，增强人文素养，促进良好人格的形成，塑造完善的人格特征。

2、重视诵读，改善古诗文教学。

这套教科书里，古代诗文作品大概占了四成五的比重，选目方面，主要还是以传统上那些经典名篇为主，不过也适当拓宽了取材的领域，选入了一些新近发现的古代优秀篇章。教授古典文学时，需注重反复阅读与记忆，这些篇章皆为世代传颂的佳作，无论其内涵意蕴、情感表达，抑或艺术手法、语言构造，均堪称典范，文采与内容并重，因此必须让学生烂熟于心。教学大纲同时规定，要使学生能够借助注释和参考书籍，通读前一篇文言作品，理解字词句意，把握文章主旨。因此，学习重心在于反复吟诵文章，弄清字词的意蕴和篇章的主旨，应当熟记或背诵若干经典篇章，同时把握文言中的实词虚词及句法结构，这样做有助于增强对文言的语感。至于文中提及的杰出作家及其创作、文学演进的大致脉络等学问，也应指导学生借助教材，切实领会。

3、加强联系，提高写作本事。

教材的写作部分，既借鉴了我国传统作文教学的长处，又回应了21世纪对高中生写作的期待。高中生进行作文写作时，需要掌握以下几项基本准则：要善于从不同角度审视生活，积累丰富的阅历和情感感受，形成对自然、社会及人生的独特见解；要能分析不同写作任务的特点，以严谨的态度阐述个人观点，抒发真实情感，树立科学合理的思维方式；文字表达要立场鲜明，内容翔实，情感真挚健康；行文脉络要清晰有序，能围绕主题选取素材，布局谋篇合理；要善于运用自身语言储备，反复斟酌，打磨文字，力求表达精准、形象、鲜活。此外，需要开展记录、阐释、描绘、探讨、抒发等核心表达能力的训练，发展学生满足现实需求的应用写作能力，提倡富有个性和创新精神的表述。

2.高中语文教学设计课件

高一第一阶段，是关键学习时期的开端，也是整个高中语文学习的关键时期。要引导学生掌握高中语文学习的核心特点，激发他们对这门课程的兴趣并认真投入，不仅需要夯实基础、获取知识，还要培育学生的综合能力，让他们获得终身受用的素养。基于这些考虑，我制定了以下安排。

一、新教材的特点及教学重点

新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：

一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系；

其次废除了较为繁杂的记叙、较为繁杂的说明、较为繁杂的议论三项步骤，阅读环节不再以文章类型为依据安排内容，而是依据能力培养方向和课文具体状况设置单元。

三是另外准备了与课本配套的文学选本，这个选本属于课本的必要补充，提供给学生在课外阅读。

四是设计了探究性学习的资料，培养学生的探究意识和探究本事。

二、学情分析：

高年级新生刚从初级中学升入高级中学，学业水平差异很大，在汉语言文学方面尤其不占优势，许多学生对于这门学科抱有畏惧态度，面对高中阶段的汉语言文学学习更是感到无从下手。因此，初级阶段语言教育的关键目标不只是使学生清楚高中语言学习的规范，还在于通过对比中考和高考试卷，让学生更准确地把握语言知识要点的连贯性，实现初中到高中学习方向的过渡，从而更顺利地融入高中语言学习的环境。

三、教学设想

针对学生语文能力上的不足，需要加强练习，巩固根本，做好日常教学工作是核心。在平时的教学活动中，重点把握以下几个步骤：

在阅读方面，要借助“经典”和“名著”来拓宽学生的阅读范围，锻炼他们独立学习语文的能力。要挑选出那些富有思想性且篇幅不长的文言短篇，发给学生阅读，帮助学生养成每周阅读并翻译文言文的好习惯。要通过学生的自我积累和老师的指导，从阅读习惯、语感等多个角度提升学生的阅读水平，培养他们阅读简单文言文的能力。

（二）在文字表达上，固定每七天完成几篇课外的短文练习留学之路，并且每隔十四天进行一次长篇作文的演练。

基础写作需逐步培养学生的观察能力、构思技巧、用词能力及句式构建能力，通过景物描写、人物刻画和事件叙述等环节进行专项训练。高级写作则引导学生探究感知与体验、联想与想象、客观事物再现及主观情感抒发等要素，从而掌握写作的内在机理，显著增强写作水平。

在语言表达练习层面，通过诗歌学习活动，组织诗歌朗读活动，帮助学生克服运用口语的畏惧心理，培养勇于表达的说话方式。针对实际操作环节，依据单元学习内容，安排“如何进行劝说”、“怎样表达谢绝”、“怎样给予安慰和激励”等不同意图的语文口语活动，让学生能够自然顺畅地表达个人想法，形成文明得体的交流行为。

日常语文教学也包含着书写和背诵这些基本练习。书写练习一方面是为了规范笔迹，另一方面是为了锻炼学生的专注力，这对于处在16、17岁左右，生理和心理都在转变的较高年级学生来说，应该是有益处的；背诵需要记忆大量的诗歌名篇佳句，能够帮助学生扩展眼界，积累写作素材，提升语言表达能力，增强文学素养。

四、教学策略

1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。

必须深入学习最新课程标准，注重语文教学中人文内涵的体现和思维能力的培养。

要持续深入钻研，注重学识更新，购买各类刊物，研读专业著作，不断革新思想，萃取关键内容，增强知识积淀。还要努力将教育理念与教育实践紧密融合，在实践活动中领悟真谛，积累心得，提高专业水平。

注重集体教研的开展，借助成员的集体智慧与能力，持续优化教学素材、授课环节以及教学策略。

着力提升思维锻炼，着力提升能力塑造，着力提升教育素养，认真研读教材内容。

把学习主导权交给学生,教学目标制定要考虑师生交流,教学环节执行要注重互动,给学生留足思考余地和展示机会,主要精力用于整体提升所有学生的基础能力。

注重每节课的成效，关注每个知识点的传授，力求关键点鲜明，练习充分，把精力投入到基础能力的提升上。

要关注中学和高中教育阶段的过渡，着力养成语文学习的良好习惯，着力拓展非智力层面的能力，增强学生正面面对语文学习的心理状态，着力训练学生分析问题的全面性和深入性。

（4）持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。

3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。

构思：要充分发掘课本材料，着力寻找阅读和写作的内在联系，紧密结合社会实际，注重利用现实生活中的素材开展作文教学，课堂上的写作练习和口语表达能力的提升同步进行，让作文教学真正实现系统化、科学化的良性发展。具体而言，可以从以下五个角度进行探索和实施：

写作需要明确主题，每次动笔都要清楚内容选择和表达方式，不能含糊其辞。

注重写作指导，明确练习内容。诸如如何观察生活，怎样提升感受能力，在写作中怎样恰当运用想象和联想，如何展现独特性，形成创新思维，这些方面在教材里都有详细讲解，这显著促进了练习内容的明确化，因此，绝不能忽视教材的作用。

课堂教学中的写作练习与课外写作活动同步进行。课外写作主要有三种形式：第一种是针对特定片段的技能训练，包括联想和想象能力的培养；第二种是再次进行写作，目的是增强学生的写作能力；第三种是拓展性写作，主要是在完成一个作文单元后的巩固练习。

3.高中语文教学设计课件

一、指导思想

青少年时期是学习知识的关键时期，而高一第一个学期，则是这个关键学习时期的开端。为了让学生了解高中语文的特点，掌握语文学习的方向和技巧，激发对语文的喜爱，全身心参与语文学习，获取知识，巩固基础，锻炼语文学习的基本能力，提升语文能力，为学生的长远学习打下基础，使其获得终身的好处。为此，高一语文备课组特制定如下计划。

二、总体目标：

依照新课程标准的主导思想和具体规定，我们教学的根本目的在于：促使学生在五个关键领域实现全面进步。

（一）积累与整合。

针对选定对象，需深化语言材料储备，在储备环节，要留意归纳。依据个人特质，发挥优势，规避不足，慢慢建立独具特色的语言学习途径。明白学习门道的多元性，把握语言学习的核心技巧，能按实际情形，选用恰当方式处理阅读、沟通中的难题。将语言知识、技能、学习门道，以及情感取向、心态观念等要素融合贯通，真正提升语言综合能力。

（二）感受与鉴赏。

欣赏杰出文章，体会文字精妙，领悟其内涵、艺术风采，锻炼思维想象与审美能力。具备良好当代汉语感觉，着力增强对古典诗文语言的领会。阅读时，领略自然与人生的丰富变化，培养尊重自然、热爱生活的情怀；体会艺术和科学中的美好，提升审美层次。借助阅读和欣赏，增强对祖国语言文字的热爱，感受中华文化的深厚底蕴和悠久历史，培养情操，向往美好境界，提升品德水准。

（三）思考与领悟。

依据个人求知方向，挑选经典著作及卓越作品进行研读，与书卷进行深度交流。借助阅读与思索，把握其深厚底蕴，审视人生真谛与时代风貌，有助于逐步塑造个人观念、举止规范，确立昂扬的人生追求，提升为民族复兴而奋斗的使命感和集体荣誉感。培养自主思辨、刨根问底的风气，提升思维逻辑性、深度及批判精神。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

（四）应用与拓展。

能够熟练掌握并灵活运用本国语言文字于日常生活及各类学习场合，通过语文实践拓展认知范围，逐步发现个人在语文学习上的特长与兴趣，依据实际情况和个人偏好，在擅长领域实现深入发展，提升文化素养，珍视人类历史遗产的延续，尊重并理解不同文化，关注现代文化动态，学习分析文化现象，主动参与优秀文化的推广与互动。要重视不同学科间的融合，扩大语言知识的学习范畴，借助大量的实际操作，增强语言的整体运用水平。

（五）发现与创新。

留意语言文学及中外文化动态，从司空见惯的事物和流程中察觉异常，增强探索精神与发现问题的能力。对未知领域保持浓厚热情和执着，勇于挑战未知，涉足新的知识范围，运用新途径，寻求思维与表达的突破。广泛涉猎不同层面的阅读方式，对经典之作反复品读，从中获得新的感悟和启示。要运用历史视角和当代思维分析古代作品的内涵及价值取向，表达个人见解。研究过程中，敢于阐述独特观点，重视他人成果，持续提升研究水平，逐渐培养缜密、务实的治学态度。

三、新教材的特点

（一）教科书高一上学期共学习两本必修：必修一，必修二。

二 必修课本的总体结构：每本课本包含四个大的板块，各自对应学生不同的思维和感受维度。

四、具体措施：

（一）积极研究课改实施办法

高一年级的语文教师全部属于课改团队。该团队必须深入研习语文新课程标准，挖掘其核心内涵。学校大力推行“导引自主生态课堂”，要求各备课组每周开展活动，系统规划单元教学目标、实施流程及具体手段，确保讨论聚焦核心议题，并指定专人主持。

（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文授课过程需要为学生营造适宜自主探究的氛围，引导他们确立自身是学习的主导者，依据个人的特质和需求，修正学习态度和方式，发掘符合自身的学习途径。联合学习有助于在交流中增强学习成效，有助于锻炼协作观念和集体主义精神。所以，我们引导学生独立思考，同时鼓励他们踊跃参与交流，要能够虚心听取别人的看法，懂得包容和沟通，学会合作和互帮互助。为了扭转只注重知识灌输、死记硬背、单调重复练习的弊端，我们大力倡导并推行课堂教学中的自主学习、团队协作、深度研究的学习模式，着力提升教学活动的安排水平以及对学生学习过程的指导能力。从三个层面开展执行工作：首先确立课前预习及疑难汇集的机制，其次注重课堂互动，强化学生的中心角色，尽量提供沟通和展示的机会，最后成立文学研习团体，指导学生实施合作研究式的学习活动。

（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

除了课堂指定的阅读材料，我们会充分运用图书馆和阅览室的资源，鼓励学生主动进行课外阅读活动，并且需要学生认真记录阅读要点，撰写读书笔记、心得体会以及学习心得等，这样，能够提升学生的阅读效率，增强他们对文章的理解能力，锻炼他们独立查找资料的本领，既有助于拓展学生的知识面，又能帮助他们积累知识素材。

4.高中语文教学设计课件

一、指导思想

语文教育应当注重提升学生的品德修养与文化知识水平，同时关注学生准确掌握并灵活运用本国语言文字的能力。按照《教学大纲》的要求，必须深入落实“课改”理念，既要教授必修篇目，也要传授语文常识，同时开展高效的读、写、听、说活动，真正提升学生阅读和表达的能力：让学生从课文中学习有用的语言、富有艺术性的语言、以及文学性的语言，获得丰富的知识；此外，通过语文素材的感染，可以培养美好的审美感受，塑造社会主义的道德品质，激发爱国的热情和为革命献身的情感。

二、教学要求

1、转变教学观念，强化语文功能。

语文能力是人类各种能力的重要组成部分。教育工作者要深刻理解语言教育的育人价值，主动肩负起提升语言能力的责任，这涵盖了学习能力的提升、道德品质的塑造、审美情趣的培养、思维方式的锻炼以及沟通技巧的掌握，目的是让学生懂得如何学习、如何做人、如何欣赏美、如何思考、如何交流。语言教育必须以学生为中心，以引导学习为关键，以实践活动为基础。要稳固树立“整体语文”的意识，确实施行探究式学习举措，挣脱“教材中心”的束缚，拓展“学生中心”的领域。语文教育者既要关注学生求学经历的欢欣，也要关注学生求学成效的丰盈。

2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标。

教师需增强对教学计划的重视程度，树立全局性思维，以当前学年为基础，同时考虑整个学习阶段的发展。不仅要充分掌握本学年及整个学习阶段的教学宗旨，明确教材中的知识要点和技能标准，并在教学过程中体现出来，而且要让学生理解教学计划的要求，使其在语文学习过程中主动朝着教学计划设定的方向努力。必须彻底根除教学过程中的随意做法和盲目行为，降低无谓的付出，确保以高效率实现教学目标与训练要求，真正增强学生的读写能力，促进其智力成长。教师在帮助学生进步的同时，也要实现个人价值与学校发展。

3、强化教学常规，提高教学效率。

教师必须认真备课、精心设计。编制教案、学案，做到：

①教育目标和本事目标明确;

②知识、本事及语文实践活动资料具体落实;

③教法安排和学法指导实在可行;

④重点难点清楚、教学过程明晰;

⑤版书设计实用。

教师需要改进教学方式，注重实际成效，尽量提升课堂的承载力和内容浓度，促使学生积极参与实践，勤于思考，勇于表达，为他们自主探索提供适宜的环境和便利，要着力协助学生消除“缺乏学习意愿、不够勤奋、方法不当”的问题，争取在四十五分钟内传授具体有用的知识，并培养相应的能力。

训练要落实：

①教师要精心选择、组织训练题，做到每课有练习，单元有检测。

②凡要求学生做的教师必须先做;

每位培训讲师都应执行接收、核查、修正、评价等工作，不能仅以公布结果作为终结。

单元测试的所有试卷都要全部批改完毕，并且立刻进行讲解，同时根据学生存在的问题，增加必要的练习和提升题来加强训练。

要提升学生优良的学习特质和常规，端正地书写，专注地阅读，勤奋地训练，严谨地完成写作，持续留意观察，大量接触各类知识，主动思考并实践，积极创新地学习。必须记住的、必须书写的、必须背诵的、必须表达的、必须实践的，都要力求精通。特别关注学生创新思维和创造能力的提升。

4、加强团体研究，开展教学竞赛。

既要强调整体效应，又要发挥教师个人才智。各教学小组每七天最少开展一次集体研讨，每个知识板块至少举行两次集体设计（涉及单元学习目的、素材、关键点、教授方法及练习等的设计，以及练习测验后的点评设计），各小组每学年至少确立一个探究方向，安排公开课，规定每位教师每周观摩本组一位同事的授课，以便彼此学习交流；各小组负责人需制定集体研讨和集体设计的记录表格，认真记录相关内容。

5.高中语文教学设计课件

一、教学思想

语文教育致力于提升学生听、说、读、写的能力，以及准确理解、熟练掌握和灵活运用本国语言文字的水平。通过必修五课程和选修模块《论语选读》的学习，学生可以全面提升个人素养高中语文说课稿模板，为大学入学考试做好充分准备。

二、学生基本情景分析

经过高一一年的学习，学生已经比较清楚地了解了高中语文的整体框架，并且已经系统掌握了文言文知识，同时学会了如何应对和解决各类作文题目，也熟悉了相关的解题技巧和策略。许多学生的功底不够扎实，解析和领会的能力不强，对于核心的知识点认识不清或认识不透彻，个别学生数学功底欠佳，缺少必要的领会能力和数学观念，这在一定程度上限制了语文学习的进步。缺少全面分析和处理难题的能力以及基础的协作探究能力，更不用说进行深入思考撰写文章了。有些学子缺少自主学习的意识，未能形成良好的学习常规高中语文说课稿模板，尤其是一些男性学生，在学习上较为散漫，沉溺于各类课外活动，例如有的学生热衷于打篮球，导致将大部分课余时间乃至学习时间都耗费其中，今后需加以改正。他们不适应团队协作式学习，在学习过程中不清楚如何与他人沟通。从整体情况分析，女生的学习自主性非常突出，学习成效也相当显著。男生在学习上往往比较松懈，大多数人在学习方面很少费心，必须依靠老师家长不断督促。总之，在学习态度方面，仍需下大力气进行引导。

有些学生学业上缺乏动力，不去努力，不清楚自己的学习方向，另一些学生虽然很努力，但学习成效不佳，成绩一直不理想，慢慢积累，心理上感到负担，逐渐对学习失去信心。对这些学生来说，教学中需要协助他们排除这些困难，帮助他们找回自信，培养好的学习习惯，提升学习成效。

三、教材分析

这个学期有两门必读课程，分别是必修五和《论语》选读，必修五涵盖了说明文、诗歌、散文以及古代记叙文体，旨在提升学生的听、说、读、写能力，并帮助他们准确把握文章内涵

1.必修模块间的勾连打通

需要明白必修五在整套必修材料中的具体位置，必须先掌握全部必修材料的详细信息。

从纵向角度分析，必修一包含四个单元，分别是现代诗歌的鉴赏、古代记叙性散文、关于人物事迹的散文以及新闻和报告文学。整本教材以叙述为主要内容，关注了初中和高中学习阶段的过渡，符合学生的思维发展特点，因此在写作练习中主要强化记叙文的训练。必修二则由四个单元构成，涉及写景描物的散文和先秦至南北朝时期的诗歌，以抒发情感为主，同时融合了记叙的元素，所以写作训练以情感表达为重，适当结合记叙。其中第四单元的演讲辞正好与下一册书中的议论文写作相勾连。

必修三、必修四重点是表达交流，同时学习议论文写作。

必修五是对前四册内容的全面梳理。以必修五的文言文部分为例，包含《报任安书》、《项脊轩志》、《逍遥游》、《陈情表》四篇作品，它们属于不同文体，创作年代相隔甚远，起到了对前四册知识的巩固作用。在表达沟通层面，不再强调文体的刻意练习，而是注重文章内容的深度、内容的丰富性、语言的表现力以及构思的独特性，这反映了高中阶段写作训练的连贯性和层次性。

阅读评价环节涵盖了必修一至必修四的全部内容，既是对之前所学知识的巩固，也是进一步深化理解的过程。接下来详细说明本学期教材与前面四册教材之间的内在关联。

小说部分现在在必修三、四中呈现，研读了三部有代表性的中外故事作品。这个小说单元继续沿用了必修三的选文安排，先是节选自中国古典文学四大名著之一的《林教头风雪山神庙》，这个篇目与《林黛玉进贾府》有所呼应，接着是外国文学名著《装在套子里的人》，它对应了《老人与海》，最后是中国现代文学作品《边城》，虽然这部作品与《祝福》在风格上差异很大，但它们都属于名家名篇，在现当代文学领域都占有非常重要的地位。《林黛玉进贾府》着重描绘了众多角色形象及其各异的登场形式，《林教头风雪山神庙》则聚焦核心人物，呈现了详尽的情节、精微的心理变化以及自然背景的显著影响。《老人和海》通过大量角色内心独白的呈现，表达了对于人生得失的深刻理解，《装在套子里的人》则从独特的个体案例引申出普遍的人性探讨。《祝福》通过塑造一个未能寻获凶手的悲剧角色来揭示社会内涵，《边城》则在纯良质朴的人群中展现不协调的情感悲剧，从而引发更深层次的思索。根据相关文献及课后“研讨与练习”的编排，我

必须明确必修五在连接配套读本、选修教材时的关键作用，它起到承前启后的重要作用。

必修五既是必修课程的收官之作，也是选修内容的前奏，肩负着培养学习能力的重任，因此建议在教学过程中，每单元都选用读本中的相关文章，帮助学生打好基础，进行点拨，引导他们掌握独立有效的阅读技巧，并将这些技巧迁移到选修课程的学习中去，最终达成“教学相长，最终无需教授”的教育目标。以小说单元为例，本册读本《珍贵的尘土》设有三个配套单元：历史回响、泥土气息、灵魂诘问。其中《群英会蒋干中计》适合与《林教头风雪山神庙》进行对比阅读。卡夫卡的《变形记》有助于学生更深刻理解《装在套子里的人》里运用的象征、夸张、变形等表现手法。

选修课本是对必修课本的延伸和深化，主要从文学赏析层面引导学生研读中国内外杰出作家的经典文章，不同种类的文本集中呈现便于体会文体特点，将作者及其创作串联起来，从而得到更加周全的理解。文学著作是各种成分的集合,阅读时需要深入体会,在基础课本上学到的技巧完全适用,同时要提倡独立研究,得到多种的、不拘一格的理解途径。