2024年的学业评估报告指出，相较于两年前，四年级及八年级学生的阅读能力有所下滑。在数学方面，四年级学生的成绩有所上升，而八年级学生的成绩保持稳定。此外，表现优异的学生与表现不佳的学生之间的成绩差距有所扩大。

美国全国教育进步评估小组于2024年年初在全国范围内启动了此次测评活动，并在本月的29日公布了测评结果。结果显示，四年级及八年级学生的整体阅读成绩较2022年有所下滑，降幅达到了2分；与2019年相比，成绩更是下降了5分。

美国全国公共广播电台报道称，自1969年以来，美国教育进步评估小组大约每隔两年就会对四年级及八年级学生的阅读及数学能力进行评估。四年级学生通常在9至10岁之间，而八年级学生则处于13至14岁的年龄段。

全国教育评估理事会的成员帕特里克·凯利指出，阅读成绩的持续下滑情况尤为令人忧虑。阅读作为所有学科的根本美国初中生，学生若无法熟练阅读，便难以获取信息以及掌握各学科的知识。

全国教育进步评估小组将学生的学业成绩划分为高级、熟练和基础三个不同层次。在2024年，这两个年级中阅读能力达到熟练层次的学生所占比例均未超过三分之一的水平；大约有40%的四年级学生的阅读成绩未能达到基础层次，这一比例是自2002年以来的最高点；而大约三分之一的八年级学生的阅读成绩低于基础层次，这一比例也是有此类评估活动以来的最高记录。

在数学领域美国初中生，四年级学生的成绩相较于2022年有所上升，增长了2分，然而，与新冠前的2019年相比，则下降了3分；大约40%的四年级学生已达到熟练或高级水平；而大约25%的四年级学生尚未达到基础水平，这暗示着他们可能对奇数概念不甚了解，或未能掌握单位换算技巧以解决相关问题。

2024年，八年级学生的数学成绩与2022年保持一致，然而，这一成绩相较于2019年下降了8分。同时，有近40%的八年级学生数学成绩未达到基础要求，他们可能难以运用相似性原理来计算三角形的边长。

这两个年级学生的阅读成绩与20世纪90年代初的水平相仿，而在数学方面，他们的表现超过了90年代，不过与2013年的最高点相比，则有明显的差距。

在各个年级和各个学科领域，2024年的成绩下滑现象主要出现在成绩原本就不理想的学生中。其中，成绩最差的学生群体，其平均分数比成绩最优秀的学生群体要低大约100分。

2024年，八年级学生中成绩位列前10%的群体，他们的平均分相较于2022年增长了3分；与此同时，位于末尾10%的学生群体，其分数则较2022年下降了6分。

马丁·韦斯特，全国教育评估理事会副主席，指出自2010年左右开始，美国优秀学生与表现不佳学生之间的差距不断扩大，这一现象令人担忧。他强调，各级政府有必要查明原因，并采取措施以改变这一发展态势。