付向东
摘要：本文在现有研究的基础上，利用语料库软件对2014年17套全国高考英语试卷中完形填空试题的文本特征、测试词汇和考点分布进行了研究。类型仍然以叙事为主。 14套完形填空试题的文字词汇量高于《考试大纲》。 主要留空为“一句一空”； 测试词汇主要是动词和名词。 但形容词的测试有些偏重，考点更注重考察语篇水平。 与以往的研究不同，本文在呈现文本特征的同时，还发现并分析了一些高频词2012山东高考英语，对高中英语备考和今后的试题制定具有一定的借鉴意义。
关键词：完形填空； 文本分析； 测试点分布； 测试词汇
一、简介
选择性完形填空测试题（-Cloze）是测试学生综合运用英语知识的题型。 根据现有文献，我国最早于20世纪80年代中期开始探索完形填空研究（&卢书明，1985），但大多讨论完形填空解题技巧，而对试题有效性的研究甚少。 。 ，且文章的读者群体偏向中学生或教师，专业测试研究的氛围尚未形成。 直到20世纪90年代末，随着高校教师教学质量的提高和科研意识的增强，以及社会对高考的高度重视，外语测试研究变得更加专业化和科学化(徐昂，1998)周昌银，1999）。 2000年，一些学者开始讨论完形填空题的结构（齐平昌，2001），并开始关注完形填空题的效度分析（计春，2001；聂建中、赵秀红，2005；兰春寿） ，2008；奚翠华，2011；顾继斌，2013）。 然后，大部分结果是基于李小菊（1997）的测试水平（单词、短语、句子和篇章）和焦点因素（含义、惯用搭配和语法/结构）。 本文结合现有成果的分析视角，对文本特征、考点分布和替代词汇进行分析，旨在探讨17套试卷中它们的命题。
2014年的17套试卷（因国考大纲试卷与新课标二试卷的完形填空相同，故总样本数为17）总体上有以下四个特点：（1）大部分完形填空点都是30分，占整篇试卷的五分之一或更高，例如山东试卷（10分+30分）为40分； （2）每题得分大部分为1.5分，仅部分论文为1分（江苏论文、浙江论文、湖北论文）或2分（广东论文）； （3）有的试卷包含A部分和B部分两部分，如湖南卷（18分+12分）、重庆卷（18分+12分）、山东卷（10分+30分）； （四）课程标准卷一、课程标准卷二、辽宁卷的题型结构与《2014年普通高等学校招生考试全国统一考试大纲说明》（下称《考试须知》）一致一致，完形填空题是在阅读理解之后考的，其他试卷与往年相同。
2. 研究设计
（一）研究对象
本研究主要以17篇完形填空课文（不含替代语）为研究对象。 需要说明的是，对于两部分格式塔试卷（湖南卷、重庆卷、山东卷），本研究仅分析得分较高的一份。
（二）研究工具
本研究利用语料库软件对文本中的形态符号、类别符号和词汇进行统计。
(3) 术语定义
一、符号、符号与类比
类别符号是指文本中一次性使用的词语； 形态符号指所有单词； 类别符号是指类别符号与形态符号的比值，常用来衡量词汇的密度。 以我第一次见到Suzy Khan，我就知道我必须在北京卷里帮助她为例。 字形数为14个，类别字形为：first、time、I、saw、Suzy、Khan、know、had、to、help、her，共12个，类型比例为85.71%。
2、新词
课本上带“△”的词汇不要求掌握。 如果出现在高考试卷中，就会有中文注释。 因此，本研究统计的“新词”是指中文注释文本中出现的词，例如课程标准第一卷中的“常规”、“投诉”和“许可”三个新词。
3. 非谓词
本文中的非谓语是指V-ing形式。
4.语篇、句子、词汇和词语
语篇是指上下句之间的意思，使所完成的句子的内容更加完整、合理； 句子是指仅通过句子才能完成的替代选项的答案； 词汇是指替代选项是短语或空格，需要借助短语来完成； 单词是指单词的词汇意义。
3 结果分析
2014年的17套试卷中，叙事仍然是主要体裁。 其中，叙述性文章14篇，叙述性讨论文章2篇（天津卷、北京卷），解释性文章1篇（课程标准第一卷）。 题材主要以“我”的语气，谈论自己（江苏、福建、山东、湖北）、母子（湖南、陕西、天津）、邻居（重庆、江西）、家庭教育（广东）、同学（北京）、师生（浙江）、工作（安徽）。 下面，我们主要介绍一下文本特征和测试点。
(1)试卷之间的文本特征总体一致，但个别特征差异较大。
1、词总数和词密度分布不均匀
从表3.1.1.1可以看出，每篇格式塔课文的字数平均约为282个，已经超过了《考试须知》规定的250个字。 但从单项试卷来看，只有重庆卷（246）、课标二卷（236）和课标一卷（216）低于词汇量要求； 其余14份试卷中，词汇量要求远高于平均水平的有北京卷（386条）、浙江卷（325条）、天津卷（309条）和湖北卷（290条），尤其是北京卷和湖北卷。浙江卷.
现有研究表明，类比比可以在一定程度上反映文本中词语使用的变异性(杨惠忠，2002)，即类比比的大小可以衡量词汇的密度。 由于《2014年全国普通高等学校招生考试统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）没有明确界定完型填空的类型比较，我们只能与现有研究进行比较。 有学者发现，2004年至2008年全国完形填空考试的平均题型比为53.93（兰春寿，2008）。 但表3.1.1.1中各试卷的题型比例中，平均值为56.52%，这表明2014年完形填空的词汇密度与以往相比发生了明显变化。 17套试卷中，体裁比例超过60%的为课标I卷（64.81%）、湖南卷（61.89%）、江苏卷（60.38%）和福建卷（60.00%）； 类型比例较低的是山东卷（51.89%）和北京卷（51.55%）。
2、新词数量差异较大
根据《考试大纲》的要求，生词量不能超过5%，这是指阅读理解。 完形填空新单词没有限制。 从表3.1.1.1可以看出，2014年17套试卷中，共出现了31个新词，如湖南卷中的board、重庆卷中的chore、江西卷中的bolt、江西卷中的bolt等。闽纸、湖北卷、臭鼬、安徽卷、陕西卷摊子、北京卷等。山东卷、广东卷、辽宁卷没有生词，福建卷有大多数（4）。
3、留空基本合理，还是以一句话一空为主
从表3.1.1.1可以看出，除湖南卷和广东卷外，其余15套试卷均有20张空白。 据空格统计，“一句一空格”的平均数量约为11个，占总数的一半。 由此可见，空格一般都是一句一空格设置的。 不过，每套试卷，内部空白还是存在一定差异的。 例如，课程标准第一卷中，“一空格句”只有4个，“二空格句”有5个，“三空格句”有2个。 就像下面的小段“然后，有多少人，现在工作时间很长，在他们第一次获得（驾照）时开车几个小时？”，他们做了很多，他们从来没有必要做尽管 。” 一共两句话，却留空了6个空格，这在一定程度上增加了学生回答问题的难度。
（2）测试的词汇主要是动词和名词，但试卷之间略有差异
如表3.2.1所示，词汇测试仍然以动词、名词和形容词为主。 其中，动词最多，共有102个，名词84个，形容词53个。 纵观每套试卷，试卷中所考的动词和名词整体所占比例非常大。 总量超过总量的80%，其中山东卷（16个）、安徽卷（16个）。 总量不到总量的50%，包括重庆卷（6块）、陕西卷（7块）、天津卷（9块）。 、浙卷（9），其余11套试卷超过总数的50%。 从动词来看，山东最多（11个），其次是福建（9个）、安徽（9个）、北京（9个）。 最少的是课程一、广东、陕西。 均为3个。就名词而言，课程I最为突出（9个），其次是安徽和江西，各有7个，最少的是重庆和辽宁，各有2个。 此外，笔者发现，在名词和动词考得不足的试卷中，考形容词的情况较为明显，如陕西卷（5题）、天津卷（5题）和四川卷（5题）。 但有些试卷更注重副词，如课程标准卷二（5题）和浙江试卷（4题）。
为了更详细地分析词汇，作者尝试通过软件对替代词汇进行处理，结果发现该词汇在17套试卷中被重复测试。 总共319道试题的1276个词汇中（实际词汇远远超过1276个，因为有些选项是由两个或三个单词组成的短语），总共有777个一次性单词，237个次要单词以上。 但值得注意的是，在一次性用词中，笔者发现了这样的现象，比如湖北卷、课程标准一卷和浙江卷中的都是单数、复数和词性之间的变化的词汇量。 又如江西卷、福建卷、天津卷中的。 这些都是动词时态/非谓语形式的变化。 原则上，上述词汇在统计时应该都属于一个词汇，但由于作者水平有限，这个统计可以用来呈现词汇的整体状况。
下面，我们以形容词为例，列出其高频词，供大家参考。 17套试卷共有53道题，所以形容词应该有212个。 但经统计发现，一次性词有106个，二级词35个，三级词14个（见表3.2.2）。
（3）考点注重语篇和句子层次，淡化简单词汇和词义。
完型填空一直注重考查语篇层面的考点，主要是为了“使完成的作文流畅、连贯、结构完整（教育部考试中心，2013）。从表3.3.1可以看出， 17套试卷中，汉语语篇级别的考点总数远远超过其他项目的考试，最明显的是福建卷和北京卷，分别有13个语篇考试，占比65%。占总数（20），其余6份。该套试卷（课程标准一、湖南、江西、湖北、安徽、广东）也超过50%，但有些试卷低于30%，如陕西纸业（20%）和江苏纸业（25%）。
与淡化语篇测试的试卷相比，部分试卷注重句子，如江苏卷（70%）、天津卷（60%）、辽宁卷和浙江卷（55%）。 剩下的13套试卷大约是40%。 下面，我们以江苏卷为例。 “他爸爸不擅长，所以戴尔不得不骑 12 英里才能到。” （board），在这句话中，我们可以从连词so“ to ”得知“”。 又比如这句话“He the team, but the coach down for being too.”（for/light），通过“But the he”我们可以知道他这样做的目的是“为了足球队”，同时也可以推断拒绝他的原因是“太瘦了”。
对比语篇和句子层面的考点，词汇和词语层面的考点占比很小。 下面以词汇为例进行说明。 17套试卷共考查33个词汇。 陕西纸最多，占4个字。 广东卷和北京卷都没有测试，剩下的都是2个字左右。 经过统计，现将排名前5的词汇搭配一一列出。 与 on 配对的词有 on、live on、、hold on、on、on the、on、on； 与 up 配对的词有 come up with、face up to、turn up、look up、make up、grow up、sit up、give up； 与 in 的搭配包括 in、in time、、、、、； for的搭配包括ask for、head for、leave for、for、pray for、as for、for long； with 的搭配包括 come up with、deal with、check with、with、with、 with。
4.命题及教学建议
毫无疑问，高考有如此高的社会关注度。 虽然高考试题的制定和评价越来越科学合理，但近年来也出现了“命题权力下放、多省市自行定命题”的现象，但不少出题者不太专业”（鲍天任，2014）。 然而，这很少引起老师的注意。 在这种情况下，难免会出现盲目备考，甚至跟风备考，导致“投入多，成绩低”，也会被指责“英语科目占用了学生时间”。其他科目”。 基于此，笔者结合本文对2014年17套完型填空的分析，将一些不成熟的观点分享给大家，希望引起关注。
（一）关于高考英语完形填空题的建议
1.促进考试公平，保护考生利益
试卷中的题目必须参考《考试大纲》，做到完形填空中的课文词汇、类比比、生词、空格等在每张试卷之间要保持一致，尽量促进考试的平衡质疑不同试卷之间的有效性。
2.合理安排考点，平衡试卷之间的差异
应以课文、句子、词汇和词级考点为基础，适当借鉴以往试卷命题的反馈和合理命题的质量分析。 调整正确选项的分布，增加试卷的可靠性。 从近年来高考题答案的稳定性来看，即使是英语科目较差的学生也很容易利用这一特点进行猜测选择，这会不同程度地影响整个试卷的可靠性。
3、加强命题中心与考试中心的合作
各地教育行政部门要成立专门的高考试题质量分析小组，在试卷审核完成后，及时获取试卷考区范围内学生答题数据和统计数据。 随后，召集了负责试卷命题的相关人员和英语高考命题专家，对学生的答案进行了讨论，并对明年的命题提出了可行的建议。
（二）高中生英语备考教学建议
首先，要客观评价学生在大规模考试中的表现。 完形填空题是离散题，主要是客观评分。 在这种情况下2012山东高考英语，很难通过分数来检验学生对知识的掌握和运用。 因此，教师必须根据学生的日常情况，正确分析学生以往的模拟考试成绩，并重点讲解常见问题，及时进行有针对性的训练。
其次，关注过去的格式塔文本和替代词汇，并使用软件分析所测试的动词、名词、形容词、副词、介词和连词。 关注关键词或短语，根据上下文提高词汇学习的有效性。
第三，注重话语，培养学生综合运用语言的能力。 在复习试卷或训练试题时，可以采用分段训练的方式，直接针对试题的重点进行训练留学之路，而不是盲目地完成整套试题。 这样就避免了“抢眉毛、抢胡子”的现象。 另外，不要陷入题海，还要增加阅读叙述性文字的量，在阅读过程中感受句内或句间的文字含义。
5. 结论
本文利用语料库软件对2014年17套高考英语试卷中完形填空试题的文本特征、测试词汇和考点分布进行了较为详细的调查，发现试卷总体一致，但在某些方面仍存在较大差异。 不平衡，如文本词汇与字型比例、空间设计、生词数量等； 不同试卷的词汇和考点重点有所不同。 同时，本文系统梳理了2014年高考英语试卷中17套完形填空题的语篇特征，分析了替代词汇并呈现了一些高频形容词。 对于后续研究，笔者认为，通过随机抽查各地高中生的考试成绩，并采访学生对试题的总体看法，将会更大程度地提高研究的可靠性。
参考
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2014年NMET完形填空测试文本
福
: - 在论文中填写完形填空，将单词设置为 ' 。 基于 ，本文的文本，并使用 . 研究表明，大多数文本都是“一、一空白”类型，而且单词数量多于“一、一空白”类型。 , 用于动词和名词，但也为 on。 , 均已付款。 从完成的内容来看，本文显示了文本的 ，而高位词的部分是 和 ，即分为三个并给出一些针对 的测试。
关键词：完形填空； 的 ;
（本文首发于《基础教育外语教学研究》2014年第12期）
