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在这进程轰轰烈烈之中，深圳实验教育集团作为深圳基础教育一张靓丽名片，勇挑重担，过去5年内，新建4个校区，调动全集团力量筹办坪山高中园，办学规模扩大数倍，办学业绩广受赞誉而达成了“做大做强，强大并行”的战略目标 。

· 深圳实验集团化办学的初心是什么？

· 其成功的秘诀何在？

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· 如何确保各美其美、美美与共？

正努力塑造“四大高地”“五大示范”的深圳实验，又会于集团化办学层面，给深圳乃至全国基础教育领域，呈上怎样的思路跟经验呢？

正因为如此，那么我们去采访了深圳实验教育集团的党委书记，还有总校长衷敬高，接着针对数年来深圳实验的集团化办学道路展开梳理，随后进行总结。

深圳实验教育集团党委书记、总校长衷敬高

01

现状与规划

自2017年起直至如今且时间不足五年，我们开展了新建校区的工作，新建了4个校区，此4个校区分别是坂田小学部，坂田初中部，光明部以及深圳实验光明学校。今年我们又接手了处于坪山的高中园，高中园里面存在4所高中，其中3所高中将于今年进行招生工作，此次招生涉及54个班、2700人。再加上实验高中部、光明部，今年单单是我们高中的招生数量，便要突破4200人。

2017年以前，深圳实验教育集团存在4个校区，校区内有144个班级，班级中有学生6800人，现在校区数量变为8个，班级数量达到398个，若加上高中园，班级数量将达到512个，学生人数达到26000人，未来，在高中园附近，还有可能会办一所九年一贯制学校，届时整个集团的学生规模至少要达到27000人。

这种超常规的发展是波澜壮阔的！

新建4个校区

坂田部

光明学校

光明部

坪山高中园

2017年前的4个校区

小学部

中学部

初中部

高中部

02

急速的集团化稀释了资源？

超常规大规模的集团化办学，乃是一项严峻挑战，然而我们迎着困难上，达成了“做大做强，强大并行”的战略目标：原本的校区依旧迸发青春活力，教育教学质量蓬勃发展，是深圳基础教育的领跑者、排头兵；新开办的校区发展超出预期，快速进入当地优质学校行列。深圳实验的优质教育资源不但没被稀释，还造就了多赢的态势。

首先，对于我们这座城市，集团化办学带来了大量优质学位。

短短数年内，坂田部教学质量有了质的飞跃

原来处于坂田片区的那所新城学校，往昔是龙岗区存在问题的那种学校。我说问题突出，所关涉的方面是社会上的声誉状况，学校自身的管理情形，还有办学方面的软件条件。谈到硬件条件的话，结论是深圳不存在条件差的学校。

步入实验学校之后，迅速将其队伍建设弄起来，把校园文化搞起来，把学校管理提起来，很快摇身变为教育高地，片区百姓高度加以赞赏，学校报名呈现火爆态势，周边房屋价格迅猛上涨。

实际上，在我们接手这所学校以后，一名学生都没有赶走，尖子生也没有掐，然而学生产生的变化却是巨大到彻底改变的：于实验集团四校联考里，坂田部过去的第1名等同于百花的第500名，如今在四校前30名当中来自坂田的就有7人。我们坚信，在能预期的将来，坂田部的教学质量将会进一步得到提高，甚至存在超越百花片区的可能性。其发展已经远远实现了原本定下的“一年一个样，三年大变样”目标。

光明学校学生状态优异

深圳实验光明学校所有学生都依据积分入学政策接受排队招生，我们不存在任何选拔、拔尖情况，然而当下各科分数都比全区平均线高出十几分乃至二十几分，光明部于去年迎来首届高考，那时一本率就已然超过68%，本科率近乎达到百分百，今年一本率必定要突破70% 。

其次，对于深圳实验学校而言，集团化办学让我们有了新的活力，让资源得到了盘活，让结构得到了优化。

每承办一所新学校，我们都会举全集团之力，从各个校区抽调骨干力量去，这些骨干是真正能“打仗”的。这对旧校区而言是一种洗礼。因为干部上升通道贯通了，被提拔的干部在新岗位很有干劲，本部空出的位子可用于引进新生力量，或者提拔年轻干部，如此一来整个队伍的结构更为合理。

那流水不会腐坏，强大者会一直强大，集团化办学把困扰老校区多年的“干部积压”情况解决了，“编制和职数紧张”这类问题也迎刃而解，尤其是教师职称等特别难解决的问题得到大面积解决，这极为可观地激发了全体教师的工作热情，工作积极性大幅增加，所以我格外感觉到，发展是硬道理这件事所讲的没错，发展是最大的红利所在，好多问题在发展进程中被迎刃而解 。

03

集团化办学的利与弊

去年人大会上，市领导询问，我对集团化办学抱持怎样的态度，我告知他，其一持反对态度，其二抱赞成态度。

反对，是由于我将学校并非越大越优视作观点，以往存在18个班的建制，以往存在24个班的建制，以往存在36个班的建制，这些建制各自具备相应道理。

有人讲，一所学校里，校长能找多少人去谈话，能跟数量几何多的学生进行接触呢，校长的办学思想要如何才能够深入人心呀，又怎样去影响每一位教师以及学生呢，校长所具备的影响力到底是多么大呢，这些情况都是特别重要的，我曾经抒发过这样的观点，在这般庞大规模的集团担任校长，都多少有点不太像校长的样子了，具体表现为见到学生并非易事，跟老师谈话根本就没有时间，我仿佛处于一种悬在半空中的状态，实在迷茫！

在另外一个方面，集团化办学是现代工业所产生的结果，其是借助兼并、重组来追寻最大的效益，然而教育并非工业生产，学生也不是标准件，我们所面对的是一个个个性非常鲜明的生命，从这个角度来看，我对于集团化办学是持有反对态度的。

然而，鉴于我们当下基础教育的实际情形，鉴于老百姓对于“上优质学校”那种急切的需求，我觉得集团化办学能够快速扩充优质教育资源，使更多学生以及家庭受益，对于这一点我是极为赞同的。

现下，要是再度向我抛出相同的疑难，我会全然地举起双手予以赞同，不会去谈及任何反对的看法。缘由在于万事皆存在着两面性，着眼于当下的教育实践，特别是从深圳实验所获取的经验来瞧，集团化办学所存在的弊端要远远小于益处，几乎能够忽略不计 。

04

理想中的集团化办学

我极其反对那种拉郎配样式的、贴牌式的、山寨式的集团化，将几个学校组合起来，“绑”在一起就称作集团化了吗，如此这般的集团实在是太过容易兴办了，然而并不会产生有实质意义的作用。

我比较主张的集团化办学有两种：

1、名校办新校

在这个城市重点建设且教育薄弱之处，让名校进入开设新校，助力带动整个区域的教育，为城市发展给予强有力的基础教育支撑，像在光明、坂田、坪山我们所进行的探索那样。于我看法而言，名校创办新校，理应前往这座城市最为需要的地方。这归属于名校的担当，更是名校的情怀。

光明部首届高三晚自习实景

2、名校改弱校

这是相对而言更具困难程度的，因为原本存在的薄弱学校有着它自身的包袱以及历史遗留问题，然而我认为名校理应履行如此这般的社会责任，借助其拥有的经验、资源以及平台，将先进的文化、理念、管理输送到薄弱学校之中，从而迅速地提升薄弱学校的整体办学质量，像这样的事情，若名校不去做，那由谁来做呢，名校不能总是心里想着哪里有光环就往哪里去争抢 ！

坂田部课堂实景

深圳实验学校向坂田挺进，老师们日夜不停地工作，获得了片区居民的高度赞扬，特别是众多高科技人才的子弟都返回了。我对老师们讲，留住了高科技企业员工的子女，便留住了高科技人才，进而留住了高科技企业。并且华为，是我们中华民族的自豪！

我觉得，于名校改造改薄学校这儿，深圳的经验能够在全国进行复制。在推进教育优质均衡之时，咱可别主张韩国那种“削峰填谷”的方式。每一所学校都相同这般，虽说均衡了然而大家办学的积极性也就没了。借由名校的平台去带动薄弱学校发展，这是一条更好的途径。在这一方面，我觉得深圳实验的坂田部是一个相当不错的典范。

实际上，当下深圳薄弱学校数量已不多。只要你我各方齐心协力将底部托起，那么整个深圳基础教育的大盘子便会起来 .

05

深圳实验集团化办学何以成功？

深圳实验，这般大规模的集团化办学，如此超常规的集团化办学，其成功的原因，最根本的法宝，乃是文化。

无论我们抵达何方，首要的便是实验文化实现全面覆盖。一旦文化覆盖达成，那所学校便迈向成功。

在实验领域，有这样一句众人皆知的话语：存在付出才会拥有尊严。起初，当来到坂田开展办学工作之际，不但不存在政策方面的支持，而且还遭遇着政策带来的阻碍。原本学校留存下来的那一百来位授课教师们，没日没夜地进行工作，相较于以往要辛苦许多，然而由于被归纳入市里进行管理，他们每一年的收入减少了好几万元。

迎来发薪水之际，毫无疑问是存在着教师们发起脾气来情况的。我们针对此情形便去为其开展有关工作：其一体现出予以体谅。其二可采取做出另行抉择行为之做法。我朝着各位教师们进行表达告知，表示们既然已然做出挑选该实验之决定，那也就等同于做出选择寓意高尚之事物，等同于做出选择那种蕴含“讲述奉献之情且爱护学生”之意的实验文化，然而实验所给予的待遇就是处于这般既定数量情形的。最终，不存在哪怕一位教师实施做出另行抉择这一行为的 。

初中部校园内的大榕树

其中一种文化，是属于实验的文化，此文化具备先进性，它是那种会受人尊重的文化，并且还是每一位实验人都能引以为荣的文化。

当年，进入深圳特区尚需边防证之际，有些从事实验工作的老师，把边防证给忘带了，于是拿出一张学校所发饭票，得以通行！有些老师身着实验时穿的工作服去排队看病，医生瞧见后，主动叫她先看病，还向其他正在排队的人解释说，这是在实验学校任职的老师，孩子们正等着她呢！

我说道，文化是促使深圳实验学校历经多年得以顺遂发展历程之根本动力源泉，且它亦是校内蕴有的最为珍稀难获宛如瑰宝品类的无尽宝贵财富。每一名担任履行校长责任的人，皆务必得将此处涉及之文化予以妥善美好之传承动作精准施行到位，如此这般才能完全确保该校以及相关的集团机构能够一直持续生存毫无衰退之虞，并且还能够始终保持不断向前进发发展态势。我时常讲道这般话语，那便是教师之人会随着岁月流逝而逐渐变老，担任校长角色之人也终有一日会到达退休年纪，然而它所蕴含之文化却能够凭借某种方式一直流传久远绵延不断！社会所给予的高度认可赞誉，这是属于实验学校教师这个群体之人所获得的极大程度上的光荣荣耀！

在集团化进程里，我们每次接手一所学校，文化全覆盖是首要之事，我们的标识，我们的理念与追求，我们的价值观等，均实现了最全面且最深入的贯彻。无论是所谓的紧凑型，还是松散型，只要校名带有“深圳实验”这四个字，那就必定得是原汁原味、成色十足的实验文化起步网校，这一点绝不含糊 。

06

诸多成员校如何管控？

每一个校区，在统一的实验文化框架之下，都有着自身的定位，以及发展目标，比如说，高中部的发展目标，与光明部的发展目标是不一样的，而坂田部的定位，跟光明学校的定位，又是有所区别的。

各个成员校的 存在统一的部分，然而并非会毫无差异性。对 的爱护，对 的投入与忠心，对 、 、sound 的看重，这些是相同的。由于背离了这些，则不是深圳实验了。但它们也需要具备 。比方说坂田部，融入了华为的一些先进 。我们还打算在校内建设华为文化馆。光明部和光明学校坐落于光明科学城，将会在科教结合层面推进更多的 。

光明学校运动场

光明部教学楼

总之，深圳实验的文化，要跟紧时代节奏，要秉持开放创新，并且不断吸收时代养分。于集团化办学进程里，要关注各个校区个性化。

我呀深圳道新学校，特别反对两个词，一个词是“模式”，教育呢绝不能够运用模式去进行定义，起码是不能够轻易地提及模式；另外还有一个词是“加工”，把有着鲜活生命、宛如真实存在的个体拿来进行加工，仿佛是在制作那种产品一般。

我曾看过一幅漫画，它由两张图片构成，在开学典礼上，讲台上的老师脑袋是方的；台下的学生是各种各样形状，有正方形的，有长方形的，有圆形的，还有三角形等，到毕业典礼时，师生还是那帮，讲台上老师脑袋依旧是方的，不同的是，台下所有学生脑袋都变成方的了！我们要警惕这种“方脑袋教育”！要瞧见孩子们具有丰富多彩特质的一面，要提防运用一把尺子去衡量，使用一种模式来限定所有学生的成长，要留意学生的个性培育，发挥长处避开短处，让每一个孩子皆能受到适配度最高的教育，适配度最高的教育才是最为优质的教育！

营造一个好的生态才是教育所应当达成的，存在乔木、有着灌木、包含玫瑰花等、具备绿草、甚至还有苔藓，如此这般才能够形成良好的生态，良好的教育生态绝不是将所有尖子生都聚集过来捆绑一处，难道这样的行为谁都做不到吗？我们从事教育工作，务必要尊重学生的身心健康、个性发展以及全面发展。

07

集团化办学的经验与思路

1、集团化办学，不是为了扩大“势力范围”

第一点要着重表明，集团化办学并非是那种标签化、贴牌式、山寨式的糊弄行为。必须要切实努力去做，才会出现有实质意义的变化。有名的学校去创办教育集团，目标在于扩充优质的教育资源，意在提高整体性的教育质量，并非是为了去扩展所谓的“势力范围”。我甚至也曾有过这样的想法，有名的学校对薄弱学校进行改造时，应当是改造好一所，就放开这一所，然后再去接手另一所，使其成为名校的培育场所。

2、集团化办学的速度和规模，因校而异

集团化办学的速度，需因校而异，集团化办学的规模，也需因校而异，新增一所学校，就要成就一所学校，不能盲目求大。

我抵达实验之后，面对整个集团的超常规发展态势，起初压力颇为巨大。然而我心里存有底气，缘由在于我们具备强大的实验队伍以及强大的实验文化。历经多年的发展进程，当中包括众多的办学实践与经验积累，深圳实验教育集团内部已然沉淀造就了一大批优秀的干部、名师。但我们所欠缺的是机会与平台，并非人才储备方面的问题。所以在开展新建学校、外派干部这些工作之际，能够做到内心已成竹在胸，而并非像“拆东墙补西墙”那般，去稀释优质教育资源，破坏教育资源的合理配置和均衡发展。

对于此外状态，借助诸多的年份当中发展进程，实验学校内部构建出来了关于教师成长体系内容，体系成熟且有效。同样是针对优秀毕业生引进情况，然而我们持有信心，在两年时间周期范围内，能够使得新教师获取到更好成长态势。在最近几年时间区间里，我们学校新岗教师，于各级各类比赛环节之中，频繁地取得奖项。在距离当前时间不久之前举办的广东省中小学青年教师教学能力大赛以及广东省首届美育教师教学基本功大赛里面，我们学校三位青年教师，分别是习文、赵曼琳、尤远梯，他们取得了三个一等奖中的第一名。

3、集团化办学，需注意校际交流

集团化办学也为我们的教师交流提供了更好的思路。

校际教师交流，若是规模很大、跨度很长，其效果并不一定就会好。橘树生长在淮南、淮北，所结出果实的味道是有所不同的，而其中的根本原因在于管理、平台以及校园文化。

我觉得教师进行交流的时候，务必要留意三方面的情况，即教师职业所具备的相对稳定性，教师自身拥有的归属感，还有学校所蕴含的文化。要是不将这三者纳入考量范围，而是生硬地促使开展校际交流，那么获取的效果或许会与预期相反。

依据我们这些年集团化办学所积累的经验，我看待教师于同一个集团内部的各个校区之间展开的交流情况，将其实实在在地视之于想法构想而言更加理想化的一种跨校交流方式予以认定。这是鉴于同在一个集团范围之内，教师所天然具备的归属感、文化认同以及稳定性依旧存在的缘故，如此这般的一种状况是能够达成多方共赢局面的。

直言不讳地讲，深圳实验教育集团在这些年呈现出大规模且超常规的发展情形，涵盖未来几年高中园以及更多新成员校的加入，这对于我们而言属于极大的挑战，我们需倾尽更多的心力，会愈发辛苦深圳道新学校，责任与压力也要厚重许多，然而目睹整个集团呈现出的蓬勃向上的发展态势，瞧见每一位师生展现出的蓬勃鲜活的精神风貌，我们心底会涌起一种诚挚真挚的欣喜之情，因深圳实验能够为这座城市供应大批优质学位而深感欣慰，同时亦为学校达成“做大做强，强大并行”的良好局势而颇为自豪！