遇到状况时，家长应当先询问情况，同时认真倾听孩子的想法。现阶段，缓解抵触心理的有效途径，就是通过提问并专注倾听，而这两方面都离不开耐心。当孩子表达不同看法时，需要保持沉着，并且展现出很感兴趣的样子，这确实有难度。多数时候，长辈们急于分辩，而且许多人觉得，他们摆出事实去纠正他人，或是试图改变持有不同看法者的想法。然而，应该先抑制住这股急躁情绪，再琢磨别人为何反对。通常，这仅仅是做决定前的一个步骤而已。倘若有人会说：稍等片刻，让我仔细思量。你请求我调整，去完成我从未经历的行为，我无法立刻同意你的想法。这种情况十分正常，所以稍微等待是自然而然的结果。因此，提出疑问并细心听取贝语网校，就是给予他人必须的缓和空间，从而消除他们的抵触心理。

这个孩子突然性情大变，十分不易引导，这是许多父母面对孩子反叛时的共同感受，却不清楚究竟是什么引发了这种情况。事实上，这是孩子进入青春期早期的表现，我国将11至12岁这个年龄段界定为青春期初期小学生封闭式学校好吗，因为这个阶段的孩子比较难以管教小学生封闭式学校好吗，所以国外也常用“暴风期”、“挑战期”等词汇来描述这个时期。青春期的孩子承受着升学、人际交往等多重压力，心理状态随之波动，若缺乏必要疏导，他们在认知、理解、实践等方面容易遭遇能力或心理困境，特别是在异常环境刺激下，常会诱发其本能的抵触情绪，促使他们对外界表现出排斥倾向，进而形成叛逆心态。调查表明，当前孩子们的成长环境远比父母辈复杂，因此他们的青春期大约提前了1到2年，并且面临的压力也更为沉重。所以，当孩子表现出一些反常行为时，家长不必过分忧虑，应该学会体谅他们，同时思考如何改进教育方式。

教学理念也是造成青少年反叛情绪的原因之一。部分教育者未能把握高中生的心理特征，以高人一等的态度，强制学生思考方式与行为模式，完全不与学生进行思想沟通，共同探索，这种做法容易引发学生的反叛心理。此外，社会传播媒介的不良宣传也是导致反叛情绪的一个因素。某些影片刻意渲染反叛者的形象，过分强调其才干，宣扬唯我独尊的思想。众多青少年对影视剧中塑造的“反叛主角”颇为倾心。儿童幼年时的一些举动，会让他们内心变得不健全，进而引发孤僻，对他人与社会产生隔阂，最终导致怯懦，缺乏勇气，极端情况下甚至可能诱发自毁行为。童年时期的轻微盗窃行为，不道德的言语和作为，甚至是遭遇了内心畏惧的事件，又或者过早目睹了令人心碎的离世，这些都会波及孩子的漫长人生。

少年阶段出现反叛情绪很常见，无需过分忧虑，倘若那个年纪的年轻人对所有长辈的指导都表现出抗拒，那么需要关注的是长辈的交流方法。少年阶段是形成个人观念的关键时期，父母需要认识到不存在唯一正确的价值体系，因此应当接纳孩子独特的价值追求，即便不认同也不必强行引导，因为这个阶段孩子已不再像幼年时那样对长辈有盲目崇敬心理，应当尽可能向孩子说明不同人群所秉持的价值观，以及他们所处的具体环境，同时可以分享自己的看法，至于如何选择由孩子自主决定，这是他个人的责任，需要独立面对。

年轻人行为乖张，长辈们必定心生不快，于是，会为了争夺主导权，提高音量来压制他。性情急躁的家长，需要告诫自己，控制情绪，也要等待孩子情绪平复，再展开对话。年轻人行为乖张，言辞和举止会像狂风骤雨，缺乏自我约束。但长辈们心智成熟，应当明白何时应该沉稳应对。

俗话说：“真心所至，顽石亦化”。只要我们敬重并信赖孩子，贴近他们的内心世界，理解他们的逆反心理，我们坚信每个孩子都有善良的本性。因此，教育工作者也应遵循以下原则： （1）、学生与老师在品德地位和法律身份上毫无二致，所以，教师必须珍视学生的个人尊严。不能体罚或变相体罚学生，不能冷言冷语对待学生，不能进行心理伤害，要成为一名称职的教师。每个孩子都有独特的个性特点，没有任何两个孩子是完全相同的，所以不能将他们塑造成完全一致的模样，更不能强迫他们依照我们的想法行动，变成没有独立见解的随从，必须珍视他们的个性差异，唯有这样才能够培养出富有创新精神和实践能力的人才。苏霍姆林斯基觉得：自尊是人格的极点，唤醒学生的自尊是教书育人的首要准则，他还非常生动地说明：对待自尊，需要像呵护一朵花上即将跌落的露水那样谨慎。这些观点带给我们思考：假如教师能够敬重学生，信任学生，关爱学生，培养学生的自信心，那么学生就会更有勇气，朝着优秀生的目标前进，最终定能成为优秀的学生。