4.1语文课堂教学的过程与原则4.1.1班主任3.语文教学目的教学反馈4.1.2物理教学各要素之间的关系中学生是学习的主体。所有的物理教学要素都是围绕着中学生这一主体来组织安排的，物理教学质量与疗效也是从中学生头上彰显下来的。4.2中学语文课堂教学特点课堂是构成班主任与中学生物理活动的基本空间，缺位任何一个主体参与，就不能构成中学语文课堂的物理活动。于是，剖析在课堂学习的意义以及在课堂活动中人的互相作用的过程与方法，就成为了研究中学语文学习的一个基本的方面。所谓中学语文的课堂教学，就是指中学生在班主任有意识、有计划的组织和引导下小学数学教育网，并在一定的时间和空间的内的一种定向的物理学习活动过程。（一）物理课堂教学过程就是物理的活动过程（二）物理课堂教学过程就是师生以物理问题为媒介的互相作用过程（三）物理课堂教学过程就是师生共同发展的过程4.2.1中学语文课堂教学意义由于课堂教学是一个师生共同参与并积极交互的过程，因而，剖析在课堂学习中人的互相作用的过程与方法就成为了研究中学语文学习的一个基本的方面。（一）中学语文课堂教学过程中的中学生参与1、学生参与的含意2、学生行为参与、情感参与和认知参与的关系3、学生参与对学习结果的影响4.2.2中学语文课堂教学活动中的师生参与班主任是课堂教学活动中的一个主体，班主任在课堂教学中的行为方法对中学生的学习形成重大的影响，因而，充分认识现代教育教学中班主任在课堂学习中的角色以及参与形式，对于推动中学生的学习和发展是极其重要的。
1、课堂教学中班主任的作用和角色2、教师的知识对教学组织的影响3、教师参与课堂教学的基本方式（二）班主任在课堂教学中的参与和作用中学语文学习实际上是儿童自己建立物理知识的一种主体性的活动，儿童是通过与文本、与班主任和同伴对话，不断地与班主任、教材与环境进行持续的相互作用而渐渐产生物理知识、技能和能力，并同时发展情感心态和思维等方面的品质的。在这儿，师生间的引导、互动与合作共享是构成班主任与中学生在课堂学习中互相作用的基本要素。4.2.3课堂教学中班主任与中学生的互相影响课堂学习中班主任与中学生的互相关系的基本剖析课堂教学中小学数学教育网，班主任与中学生是通过如何的方法进行互相作用的呢？现代教学研究表明，班主任是课堂教学活动的主导，而中学生则是课堂教学活动的主体，她们之间是按主导与主体之间的不断错位滑移来现实互相作用的。1、教师的主导作用通过切合的引导给以彰显2、对话是中学物理课堂学习的基本交互方式3、课堂教学是一个人际之间充分交流与共享的过程(二)课堂学习中的师生互相作用形式4.3高中语文课堂教学活动的基本构成4.3.1中学语文课堂教学活动的基本环节中学语文课堂教学活动的环节是由两个最基本的要素所构成，这就是中学生的“学”与班主任的“教”。
也就是说，高中语文课堂活动的环节展开过程就是不断地处理这对矛盾的过程。班主任的“教”就是为了中学生的“学”，而中学生的“学”也影响着班主任的（一）前期组织打算（二）任务提出1、情境呈现2、复习导出3、直接呈示（三）理解物理（四）学习评价这儿主要是指儿童在课堂学习的过程中的一些行为结构的基本特点，所以，这种结构基本上都是以儿童的学习活动的主线来建构的。现代的课程与教学理论中，非常指出的是学习者在课堂学习活动中的主体性的行为三大要素，即主体、过程和活动。（一）以问题解决为主线的课堂学习的活动结构（二）以信息探求为主线的课堂教学的活动结构（三）以实验操作为主线的课堂教学的活动结构（四）以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构（五）以小组讨论为主线的课堂教学的活动结构4.3.2中学语文课堂教学的基本活动结构课堂学习过程中基本组织方式，就是指班主任采用一定的方法，运用一定的协调机制等来组织而产生的课堂学习活动的过程模式。（一）环套式的组织方式（二）回旋式的组织方式（三）多向式的组织方式（四）反推式的组织方式4.3.3高中语文课堂教学的基本组织方式所谓方式，一般就是“指向特定目标、受特定内容阻碍的有结构的规则体系”。
可见，方式是受价值观和内容阻碍的，它是人为了实现其特定的目标而制订的特定的操作系统和步骤，并且这些操作系统和步骤是有其自身结构的。而教学方式，那就是“指向特定的课程与教学目标，受特定课程内容所阻碍的、为师生所共同遵守的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系”。4.4中学物理教学方式教学方式与教学策略一样具有多样性和生成性的特性，因而，教学方式是一个变化的和综合的概念。（一）教学方式的基本类型1、提示型的教学方式2、问题解决型的教学方式（二）常见的中学语文教学方式1、叙述式讲解法2、启发式谈话法3、演示法4、实验法4.4.1常见的中学语文教学方式教学方式的多元化，一方面说明了课堂学习活动方式多元化就源自于教学方式的多元化，而这些多元化则正是为了适应中学生学习方法的多元化；另方面还说明了丰富多元化教学方式的可能性，班主任和中学生的课堂学习的实践就是这些丰富教学方式的基本条件，而其核心就在于班主任对课堂学习组织的不断反省和总结。4.4.2教学方式的多元化（一）教学方式不是一个不变的程序结构（二）不同的学习任务和目标可以有多元化的教学方式（三）同样的教学方式可以有不同的行为方法（四）教学方式在一堂课中常常是交替使用的良好的教学方式应最大限度地推动中学生的学习，否则，所谓的教学方式只能成为班主任“表演”的一个“脚本”，一个班主任自己行为的固定的“操作程序”。
（一）教学方式与中学生的学习参与1、注意2、关切3、信心4、满足（二）教学方式与中学生改变学习方法4.4.3教学方式与推动儿童的物理学习1、简述中学语文教学过程的基本要素。2、小学语文课堂教学有什么意义和特点？3、试剖析中学语文课堂中班主任与中学生的参与形式和参与价值。4、观察几堂中学语文课，并剖析中学语文课堂中班主任与中学生是怎样互相作用的？5、小学语文课堂教学有哪些基本的活动环节？6、观察几堂中学语文课，并剖析其基本活动结构或基本组织方式。7、小学语文教学有什么基本的方式，这种方式各有什么基本的特征？六、思考题
