阅读见解

让体验在语文课堂上轻舞

在家自习期间，我静静地捧着这本书，坐在书桌前，画画，静静思考，或者联系现实……慢慢的读书，让我们的心灵逐渐清晰：教育是一门学科，慢艺术需要我们用自己的方式去思考。眼睛、心灵和情感。 结合这本书，我想起关建刚老师、魏书生老师、李继林老师读过的书，更觉得有趣，只有有趣的人、有思想的人、善于思考的老师才能教书。有趣的中国人。 如果我们也能专心读书学习，在学习中保持自己的想法，从学生成长的角度设计课程，始终保持一颗真诚有趣的童心。 我想我们也可能成为有趣的人，让我们的语言变得有趣。 我一直想成为一名有趣的老师，我一拍即合。

蒋老师说，我们很多语文老师总觉得课堂上应该教给孩子更多实用的知识、方法和原理，但“经验”有点神秘，可有可无，并不真正实用。 真正的收获。 经验算不算一种收获？ 当然有，而且非常重要。

现在有很多孩子，特别是高年级的孩子，识字多，读书多，阅读考试成绩也不错，但看到悲伤的场景不流泪，不露脸当他们看到幽默的细节时，他们看到美丽的图片时不露脸。 心跳……有欢乐轻舞飞扬的意思，有悲伤，有欢笑，也有泪水。 这就是读书的乐趣！ 然而，我们很多孩子一生都没有享受到文学阅读的真正乐趣。 多么悲伤！ 为什么？ 是因为我们的孩子没有体验阅读的能力，是因为我们的文学课忽视了体验。 结合书中的内容，这里我只从三点谈一下我的经历：

1. 初步阅读

在《爷爷的花园》课上，姜老师试图通过补充《爷爷的微笑》、《萧红的一生》等信息来丰富学生的先见之明。 知识越多轻舞飞扬的意思，阅读时的感受就越多； 如果你查一下资料，我们就会知道，萧红写下了她对祖父的依恋，祖父是萧红生命世界中唯一给她带来温暖和爱的亲人。 在爷爷面前任性撒娇，真是“随心所欲”，自由自在，随心所欲。 如果我们学习《爷爷的花园》这篇文章，不带领孩子去体验这些，或者我的儿子根本体验不到这些，他真的能享受到阅读的乐趣吗？ 他会喜欢《爷爷的花园》和萧红吗？ 他会喜欢文学吗？

2.同理心问题

提问的方式和内容也很重要。 例如，课文《我为你感到骄傲》讲述了“我”不小心打碎了老奶奶家玻璃的故事。 虽然当时不敢承认，但愧疚感和责任感却陪伴着“我”一周。 当“我”用自己攒了三个星期的钱去送报纸补偿奶奶并附上一封道歉信时，在善良、善于教育孩子的奶奶眼里，那不是7美元，而是7美元。孩子的纯真和遗憾。 内心是孩子们应该引以为傲的良好品质——诚信。

教学中，如果让学生讨论，文中的“我”和老太太是一个什么样的人？ 《奶奶为什么说我为你骄傲》只是提供了道德课，与思想品德课没有太大区别。 但是，如果我们把它作为文学作品来教授，我们可以引导学生详细体验“我”的心理变化过程：如果你不小心打破了奶奶家的玻璃，你会怎么做？ 如果你像文中的“我”一样逃回家，你会怎么想？ 如果每天看到老太太对“我”微笑，“我”会有什么感觉？ 为什么输给老太太钱后“我”就安心了呢？ 你有过这样的感觉吗？ 通过这样的情感体验，学生获得了良知和羞耻感。

这次经历改变了我的看法。 当我们的孩子上高年级时，我们总是在课结束时说：“你从这篇文章中学到了什么？” 所以现在，我们应该关注“你为什么会有这样的情绪，你如何表达它？” 归根结底，语文仍然是一门工具学科。 我们明显感觉到不同的教学方法有不同的教育效果。

3、阅读指导

关于朗读，见第84页《零碎的“朗读”意义不大》一文。读到这一章的时候，我对阅读技巧有了一个模糊的认识，于是看了《和窦桂梅一起学朗读》这本书。 总体来说，我有以下感受：讲了作者对朗读的一些看法，我们也可以谈谈她的观点是否可以与我们的实践相结合。

1、姜老师认为她在课堂上没有大声朗读很多文章，比如《蝙蝠与雷达》。 情感特别强烈的和一些描述场景的散文可以多朗读。 内容丰富的文章应该节省时间并进行一些其他语言培训！

2.朗读可以捕捉文体特征。 例如，诗歌、散文的抒情性决定了阅读时应该充满情感； 叙事的叙事性质决定了朗读时要注意区分高潮处的不同手势； 至于说明文写作，科学理性，朗读时如果强调那些巧妙的东西，采用解释方式的句子也能给人一种有趣的感觉； 对于议论文来说，论点的简洁、论点的磅礴气势，在朗读时自然可以有不同的表现方式……而对这些内容的把握，都涉及到相应文体的基本概念和基本规律。 如果学生正确识别了所选课文的体裁，对基本概念有清晰准确的把握，那么朗读时就不会做作，朗读的语气就不会出错，更容易“朗读时“走上正轨”。

也就是说，朗读的基本要求其实是相当高的。 班上总有一些孩子在朗读方面有问题。 除了技术问题之外，基础也不扎实。 因此，如果你是高年级的学生，在学习课文之前需要做好足够的预习工作。 低年级需要考试模型阅读和指导。 看来老师们也应该钻研朗读啊！

3、有时老师会对学生朗读提出一些莫名其妙的要求。 “文成公主进藏”这几个字，应该读成传达缓慢、艰难地克服困难的感觉。 “严建生的喉咙里，痰大声地进进出出，接连不断，他无法呼吸。” 有的老师要求读出临终的感觉。 这是一段叙述性的句子，并非人物生前所说的话。 如何解读临终的感觉？ 这真是令人困惑。 学生面临必须完成的任务，所以总是读得很慢、很轻，甚至中间还咳嗽几声。 可怜的孩子。

请参阅这些“格式化”读物：

“请愤怒地阅读”

“请带着喜悦来阅读”

“这里读轻一点，那里读重一点。”

作为小学教师，我们这么多年都非常注重朗读。 问题是我们教的孩子朗读只有声调而没有情感，只有声调而没有味道。 这句话让我大喝一声，因为我就是这样教学生读书的。 难怪有的孩子读诵，语调平淡、僵硬； 有的孩子读诵式的，频率碎片化，缺乏多样性； 有的读八足式，刻意追求声音的形式，没有真情实感。 以前我只觉得孩子为什么学习不好，认为是因为读书的态度不正确。 现在想来，还是因为我太业余了。 仔细想想，我竟然出了一身冷汗。

严格来说，朗读是心灵的沟通，是对文本内容的内在吸收和过滤。 不同的文字需要不同的语气，朗读需要读出人物的形象和情感； 文字在阅读中不是平淡的，而是应该通过阅读而变得立体、丰富、有活力。 朗读是一种非常有效且有趣的体验和表达方式。

书上说，其实训练朗读最好的方法就是像雷夫一样排练戏剧和课本剧，这样每个参与表演的孩子都会更投入，收获更多。 比如，在聚会上，孩子们无论表现什么都会非常有风度。 不爱说话的同学也很投入。 一句话真的可以让我们看到更多的孩子！

古代教育家孔子曾说过：“知者不如善者，善者不如乐者”。 为了让学生“乐在其中”英语作文，语文教师必须注重学生学习兴趣的培养，努力保证所有学生都参与体验，在参与中感受到快乐，在体验中获得知识，寓教于乐。 ，精心打造一堂充满活力、有趣的语文课。 我们应该拨动经验的弦，让学生透过外层的语言发现生活的真善美，让经验在语文课堂上翩翩起舞！

写作

于飞

审查

王艳梅