3.基本要求：
①教学内容：品味优美语句，体会表达方法。
这是教学实施的要求，要做到有感情地朗读课文，要进行妥善的板书设计，这些都需要在10分钟内完成试讲 。
二、教学目标的确立
1.确立依据：
文本特性呈现为：此篇课文乃是阅读课，讲述了老舍最先一次前往内蒙古大草原之际的所目睹、所听闻、所感应得来草原的课文，字里行间弥漫着浓厚的草原风情韵味，夸赞了草原的美妙景色风光。
《义务教育语文课程标准(2011版)》对学生有这样的要求，学生要能够联系上下文以及自身积累，去推想课文里边有关词句所表达的意思，进而体会其表达出来的效果。学生还要学习浏览，以此来扩大自身的知识面，并且要依据需要去搜集信息。学生需要正确、流利、有感情地朗读课文，要读懂、理解、概括文章的主要内容，要领会含义深刻的语句，要体会文章所表达的思想感情，并且要有自己独特的体验，还要了解文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。
2.目标展示：
针对知识与能力方面的目标，要求做到，以带感情色彩去朗读相应的课文，并且能够准确无误地去书写像“渲染、勾勒、柔美”这类词语 。
目标是关于过程与方法的，要去品味优美语句，要借助小组合作探究这种方式，进而体会文中所采用的表达方式。
情感态度方面的目标是，去体会那种蒙古族与汉族之间情谊极为深厚，民族团结所蕴含的思想感情，借此激发起内心对于草原的喜爱爱恋，对于草原人民的喜爱爱戴的思想感情。
三、教学重难点的确立
1.确立依据
要求基本是：饱含感情地去朗读课文，引领学生鉴赏赏析优美的语句，感悟领会文中的表达方法，进行适度规范的板书设计。
其一，是学生特点关于朗读方面，在于阅读这个行为历程当中进行，其二，是针对鉴赏关键语句这一要点，其三，是体会比喻这种修辞手法 。
2.重难点展示
重、难点：品味优美语句，体会文中的表达方法。
四、教学思路展示讲解
(一)导入新课
先进行歌曲导入，播放名为《天堂》的歌曲，让学生去想象那片草原，进而引出作者所描绘刻画的笔下的草原美景呀。
(二)整体感知
(1)教师范读并指导生字词，学生自由朗读。
(2)提问：草原给你什么印象?
学生自由回答(明确：美)
(3)追问：草原的美体现在哪里?
学生自由回答(明确：风光美，人情美)
(三)深入研读
(1)感受草原风光的美丽和草原人民的热情。
将学生分成四人一组，运用圈点勾画的方式找出文中优美语句。
(2)欣赏优美的句子，体会比喻的修辞手法。
小组展开讨论，待讨论完毕之后，由小组当中的代表予以回答草原的课文，你抱持怎样的原因会觉得其美呢？教师会依据学生所做出的回答来实施补充。
明确：
那一群羊，先是往小丘上去了一阵子，而后又下来了，不管走到什么地方，都好似是给那没有边际的绿毯，绣上了白色的大花朵。
清晰表明：在此处运用了比喻这种修辞手法，以形象的方式为我们展现出草原之上的美妙景致，呈现出一片绿色，并且存在羊群于绿毯之上悠然、惬意地进行散步 。
“那些小丘的线条，是那般柔美，恰似单单用绿色去渲染，而并不用墨线进行勾勒的那种中国画模样，处处翠色呈现出将要流淌的态势，缓缓地流入那云的边际之中。”。
明确：将草原上的背景比作是中国画，可以想象它多么美啊!
猛地，仿若被一阵风刮来一样，远处小小的山丘之上浮现出了一群马，骑在马上的男人、女人、老人、小孩身着各种各样颜色的衣服，一群马快速奔跑，衣襟飘扬，衣带舞动，好似一条彩色的虹向着我们飞奔而来。
需要明确的是，在这个地方，作者采取了比喻这种修辞手法，草原上的人们穿着盛装去迎接客人，展现出了他们那份热情好客的特质，。
(3)体会作者情感。
明确：蒙汉一家亲。
(四)拓展延伸
学生再次朗读优美的语句，感受作者情感。
(五)小结作业
小结：师生小结。
作业：1.将文中优美的句子写在摘抄本上;
2.运用比喻的修辞手法写一段话。
五、板书设计展示
《草原》教案
一、教学目标
怀着情感去朗读课文，能够准确无误地书写“渲染”，能够正确无误地书写“勾勒”，能够正确无误地书写“柔美”等词语。
2.通过小组合作探究，品味优美语句，体会比喻的修辞手法。
3.去体会那种蒙古族与汉族情谊深厚，各民族团结一心的思想感情，进而激起热爱草原景观，喜爱草原上人民的思想感情 。
二、教学重难点
1.重点：品味优美语句，体会比喻的修辞手法。
2.难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。
三、教学过程
(一)导入新课
开启播放《草原》这首歌曲的操作。同学听闻之时，会不会萌生什么脑子里出现的画面呢？能体会到广袤无垠的大草原吗？今日，我们一同携手作家老舍踏入内蒙古大草原，一块儿去领略美妙的风光，去感受独特的民族风情哟。（写下课题）。
(二)整体感知
1.同学们自由朗读课文，借助工具书，解决疑难的生字词。
明确：柔美、渲染、勾勒。强调书写。
进行第二次朗读课文的行为，要求达成读准字音的准则，达成读通句子的标准，同时进行思考，草原将会给到你什么样的印象呢?
明确：美。
提问：感受到草原哪里美呢?
明确：风景美，人情美。
(三)深入研读
(1)感受草原风光的美丽和草原人民的热情。
将学生分成四人一组，运用圈点勾画的方式找出文中优美语句。
(2)欣赏优美的句子，体会比喻的修辞手法。
小组讨论，讨论结束后，由小组代表回答，你为什么觉得美?教师将根据学生回答进行补充。
明确：
(第1组)“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
确切指出：在此处运用了比喻这种修辞手法，将羊群比作白色的的大花，形象地给我们勾勒出草原上的景致留学之路，呈现出一片绿色，并且有羊群在宛如绿毯般的地方悠然自得、怡然舒适地踱步，自成一种画面，这场景是如此这般，这般如此。 最后是有标点符号的句末句号。
(第2组)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
明确：将草原上的背景比作是中国画，可以想象它多么美啊!
(第3组)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
明确：这里作者也运用了比喻的修辞手法，草原人们盛装迎接客人。表现了他们的热情好客。
(3)体会作者情感。
明确：蒙汉一家亲。
(四)拓展延伸
有感情地读一读文中优美的语句。
(五)小结作业
学生交流所获，教师进行归纳，“的确，不但作者给我们展现了草原的景致之美，还使我们感受到了草原民众的热忱好客，这堂课我们收获满满呀！”。
作业：
1.将文中的优美句子写在摘抄本上。
2.运用比喻的修辞手法写一段话。
四、板书设计
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