撰写活动回顾能够系统梳理全过程，总结撰写有助于找出实践中的缺陷，现将团体心理辅导总结资料八份提供给大家，敬请查阅。

团体心理辅导活动总结篇1

同学们通过活动体会到：协作精神极具价值。掌握与伙伴交流、配合、互助，彰显集体力量，能助我们事半功倍，也能让事业顺利推进。

对于刚进入校园的学子而言，他们的学习情形与生活场景，以及个人与外界对他们抱有的要求，都出现了显著的不同，这要求他们必须迅速调整，并顺利完成自身的角色转换，学生对长辈存在较强的依赖心理；对于社会的认知程度不高，想法过于天真美好；面对环境的剧变感到难以适应；对自己的了解不够清晰，无法明确自身定位，因此在心理层面表现出诸多矛盾与挣扎：

经由同窗间的互动沟通以及师长的悉心点拨，我们领悟到：造成这些情绪困扰的缘由，主要在于

首先从客观上来说：

学习方面的情况出现了转变，涉及的科目，承担的工作以及处理途径都不同于往昔。从学前教育阶段过渡到基础义务教育，再从基础义务教育迈向中等教育，学子们感受到的学业压力显著增强，新增了数门课程，授课导师也不再像先前那样时刻监督，因此，具备出色的自主探究本领和独立分析、处理疑难的能力变得十分必要。

目前居住环境出现了转变。许多新生在幼儿园及小学阶段从未有过寄宿体验，也缺乏与同学集体生活的经历。而今情形不同了，对某些学生来说，班级成为了核心生活场所，宿舍则是主要活动区域，所有日常事务都需要独立处理。像我这样惯常依赖父母的人，确实感到有些不习惯。这种居住方式的更迭也造成了一定程度的精神负担。

同学之间交往错综复杂，他们自幼相识，彼此相伴长大，与同一位老师相处多年，朝夕相处，彼此非常了解。由于彼此间有着共同的经历，语言习惯和生活方式都十分相近，形成了一个紧密的社交圈。然而，当他们进入新的校园，面对的是全新的面孔，每个人的性格和兴趣都各不相同。昔日那种热络亲近的感觉逐渐消失，取而代之的是一种生疏感。即使有想法，他们也不太愿意主动表达。因此，他们不得不面对并处理各种盘根错节的人际交往问题。

其次是主观方面的原因：

物质生存的依赖性和精神层面的自主意识相互冲突，不断高涨的自主意识以及主观期望的独立性与客观现实中的条件及能力存在差距。这些主观层面的因素也会引发心理方面的困扰。

面对这些问题，我们可以采取以下方法：

逐渐适应新环境，融入班级群体，对于刚入学的大多数学生而言，离开了父母亲友以及原本熟悉的地方，许多事情需要独立决断，许多困难要自行克服，这些都会让学生承受不同层次的环境压力，部分学生因此出现“怀旧倾向”，渴望回到从前，加深对亲人的眷恋，甚至终日唉声叹气、辗转反侧。这种思念故乡的心情和想要回家的念头，表明自己尚未习惯新的地方，未能和同学们结交新的朋友，还未融入新的群体。需要尽快了解学校情况，多和同学、老师交流，尽快适应新的集体环境。

团体心理辅导活动总结篇2

健全的精神状态是人类整体能力的关键构成，也是未来优秀人才必备的关键要素。心理健全，既是个人茁壮成长的内在要求，也是社会进步对个体能力期待的重要组成部分。为了更深入掌握20xx级学生的心理状态，增强高校学生的心理适应能力，我院心理社团于20xx年4月27日，在大学中心412室，组织了“20xx届新生心理检测之集体指导”项目。

根据心理评估及资料建立情况发现，本院少数学生心理状态欠佳，为此心理支持教师黄蓉特别策划了本次集体支持活动，借助一系列活动，如堆叠人塔、表达个人感受、赞美他人长处、协作任务等，增强了现场气氛，推动了成员间的交流与认识。在场学生纷纷说出自己日常和求学中碰到的一些难题，黄蓉老师逐个耐心给予回应，气氛十分和谐温馨。

这个集体项目的宗旨在于：促使成员们相互熟悉，增进彼此认知，增强集体向心力和相互信赖；帮助成员们认识并接纳自身，提高自信心和自我价值感；引导成员们沉着地规划大学时光，满怀希望地期待未来。

活动启动之际，黄蓉老师的积极态度和小游戏的开展迅速激发了参与者的热情，也打破了众人初次相聚的陌生感。过程中观察到，多数学生能够做到彼此接纳和耐心倾听，但主动结识、深入了解彼此的人却不多。这或许反映出大家在人际互动中存有诸多顾虑，因而表现出明显的被动状态。随着一些互动游戏和相互了解的环节开展，交流中的拘谨和担忧慢慢减少，场面变得融洽起来，从而摆脱了起初大家彼此陌生时的窘迫状态，团体辅导为同学们搭建了一个沟通渠道和锻炼平台，借助活动后的讨论交流，让同学们领悟到一些人际互动的技巧和策略，这样就能将团体中的收获运用到现实生活中，帮助他们更有效地应对人际交往问题。

活动整体告一段落，参与者们聚集一处，分享各自的心得体会，记录下个人体会、情绪变化以及得到的成长，多数人表示受益匪浅。同学们彼此分享长处与短处，困惑与期望，一同探索缓解焦虑、克服困难的途径，携手设计理想的大学生涯，更加深入地认识自我，洞察他人，领悟到失意是人生常态，每个人承受的负担大致相同，掌握了掌控日程的本领，坚定了前行的目标，大家承诺即刻开始实施自己的蓝图。本次团体辅导活动旨在让每位同学都能培养健康的生活心态，保持开朗的精神状态，朝着个人的学业方向不断努力。

团体心理辅导活动总结篇3

儿童成长的重要阶段是基础教育时期，当前社会环境持续变化，导致这个年龄段孩子的心理波动和困惑出现得更早，重视小学生的心理状态，组织集体心理支持项目，对于提升他们在学习活动中的心理适应能力，掌握情绪控制和自我约束的方法具有关键作用。

20xx年3月13日那天下午，天气晴朗，我们学校五年级的学生在运动场上举行了一次新颖有趣的集体心理辅导项目。

经由五年级班主任毛蕾老师的协商，我们结合五年级班级群体的特性与学生遇到的困惑，初步明确了本次团体心理辅导的方向：要提升学生的领导能力，发现班级中的带头人物，让同学们感受到团队配合在班级管理中的关键作用，增强团队协作意识。依据五年级心理教育方向，我挑选了“盲人方阵”作为核心活动，同时邀请了五年级一班的班主任毛蕾老师、语文刘红霞老师，还有大队部的曹克俊老师与庄毅老师，让他们担任各小组的引导者。

3月13日午后，学校操场举行了五年级集体心理引导环节，501班学子们佩戴着写有个人姓名的标识牌，排成阵列伫立在场地之上，我负责带领了暖场环节“繁花盛开”，该环节是“报数结伴”的拓展形式，旨在营造现场氛围，促使学生们以无拘无束的状态为后续心理活动做准备，在春日景致里提升了集体向心力。下面要开展核心环节“视障人士三角形”，需要各队成员用布遮盖视觉，用线绳构造成正三角形，并且确保其中一角朝向正东，所有人员要均匀散布在线内，整个任务须在二十分钟内完成。

比赛启动，四个团队在老师带领下依次抵达绳索处展开竞赛。活动要求参与者佩戴眼罩，并且布置了诸多挑战，诸如等边三角形的搭建、顶点朝向的确认、队员均匀站位等，这些都需要团队成员主动思考并协同解决，同时还要在规定时间内完成。这为团队里的每一个人指明了方向，让他们明白自己在集体中的角色，感知自己的职责，并决定采取何种行动。

我们团队里有两名表现特别出色的成员，从最初的商议到具体执行，他们一直负责协调引导大家，如何公平分配材料，怎样确定位置，过程中也曾出现意见不合和不同看法，但最终还是摸索出了可行的方案，整个过程相当顺畅，并且提前实现了目标。其他小组后来也都接连圆满地达成了任务。

活动仅是媒介，关键在于成员投入其中后身心产生的转变，所以交流心得十分必要。师生们探讨交流时，主要涉及这些议题：

一、大家是怎么拉正三角形的?

二、游戏中最大的困难是什么?

三、游戏中有没有发生意见冲突，怎么解决的?

你在这个环节扮演了什么角色？审视一下自己的发挥是否还有提升空间？

五、有没有核心人物在起作用是谁?

六、什么样的人才能适合做领导者?你想不想成为核心人物呢?

面对这些情况，指导老师同学生们进行了严肃而积极的探讨，每个人分享了自己在执行任务时的体会与领悟，让大家清楚自己在集体中的角色；明白了怎样使用高效的交流方法，准确无误地抒发个人看法，在交流中保持镇定、专注地听取他人意见都十分关键且不可或缺；部分同学发现了自身的优点，例如管理才能，出色的交流技巧，影响他人的本事，正面思考并迅速抓住问题核心的才能等等，这些让同学们受益匪浅。

总结工作时注意到，多数团队里总有些学生会主动承担起引导职责，他们当中，有的向来在集体中有较高声望，也有的学业表现普通，并非同伴们普遍看好的对象。这次集体心理辅导也为孩子们提供了平台，让他们能够表现自我，认识自身特点，面对难题时了解自己的思维方式和应对能力，从而提升个人信心，并且展现出他们内在的带头才能。

本次活动圆满结束，多亏了各位指导老师的鼎力相助，前期我们与老师们保持顺畅交流，活动期间学生们与老师们通力合作，这一切都促成了活动的成功。

这次活动让我收获颇丰，也引发了很多思考团体活动，同时我也认识到了自身存在的一些欠缺之处，需要改进。

活动持续时间限定为一节课，不过这会导致团队组建显得过于草率，在成员间互动关系的培养上存在不足。团体辅导环节中，团队的构建对于整个辅导活动的顺畅开展至关重要。应当投入更多时间来培养团队氛围，使每个小组成员都能更顺畅地融入集体，在团队中获得归属感。

在活动开展期间，我的精力主要投入到审视整体安排和步骤顺序上，对于某些环节的完善考虑不足，也没有充分留意团队成员的情绪变化，这方面我会在今后的心理支持工作中更加留意。

此次集体心理引导活动效果十分突出，次日五年级班主任毛教师向我讲述了他们班级发生的奇妙转变：晨读期间英语课代表难以管理好课堂纪律，于是向教师反映情况，教师回应称：这是你需要自行处理的问题。因此，少数在昨日活动里表现突出的同学主动站出来维持班级纪律，这表明他们已经形成了主动介入班级事务管理的观念，以及“领头人”的意识。

我们学校学生的心理状态维护需要所有人的参与，要给予他们更丰富的精神支持，帮助他们更好地实现心理成长。

团体心理辅导活动总结篇4

活动宗旨：

旨在让20xx级新同学迅速习惯大学环境，尽快融入班级，深刻感受团队协作的重要性，学校组织了这次活动，并且通过游戏方式促进新生彼此认识，加深彼此信任，提升了集体归属感。

活动：

刚好遇见你

活动时间：

9月4号下午

活动地点：

南区女寝楼下篮球楼

活动内容：

第一部分：热身环节

1、教练带领同学们宣读活动契约

2、找零钱游戏

队员随意牵手，女性象征一元，男性象征五角。在指导员安排下，众人环绕移动。依照指导员指令：“搜寻啊搜寻货币，寻觅一元、五元……”参与者自行拼凑符合条件，未成功者须承担轻微惩戒。活动收尾时，指导老师引导学生们领会活动意义，并且归纳了：活动中每一种金额都有其意义，在集体中每个人地位相同；容易被忽视的每一枚硬币能够累积成较高的面额，集体就是班级凝聚起来能够共同进步。

第二部分：相逢是首歌

众人手拉手围成圆圈，当先的两个入席之后，便从那个人起，按照第二个人的次序，挨个请每个人用一句话说说自己，这句话里要有三个信息：叫什么名字，是哪里人，有什么特别之处，例如“我来自xx地方，偏爱xx的xx”。第一个发言的人停止后，接替者要重新从第一位讲起，依次介绍自己的情况，比如来自哪个地方，有什么爱好，以及这些爱好的具体位置等细节；活动结束后，指导老师引导大家深入理解这个游戏的用意，同学们都聚精会神地琢磨，最终归纳出：主动向他人陈述个人情况是一项重要的技能；快速记下新结识的伙伴的名字，有助于建立更紧密的联系。

第三部分：解开千千结

教练先把所有人分成两拨，每拨人手拉手站成圆圈。接着让大家记住旁边左边和右边的搭档，随后松开手，把整个圆圈彻底弄乱，让左右搭档不再挨着。维持好这个新队形，再用双手重新找到原来左边和右边的搭档，再次手拉手。所有队员手拉手最终形成了一张大网。大家此刻是挨得非常近，联系十分紧密，但这种挨得非常近，联系十分紧密的状态，却让大家的活动受到了阻碍。我们渴望一个圆，一个能够凝聚众人，促使大家朝着共同目标迈进的那个圆。活动结束后，指导老师引导学员们领悟活动内涵，归纳为：领导者的涌现及其担当，构建团队规范至关重要，成员必须首先清晰并承担起自己的任务，如此才能促进团队间的交流与配合。

第四部分：无敌风火轮

每队需用报纸和胶带制作一个能容纳所有队员的封闭式大圆环，将圆环竖立起来，全体队员站在圆环上边走边滚动大圆环，向前行进8米的过程中，如果报纸破裂必须返回起点重新开始，最先抵达终点的队伍获得胜利。比赛结束后，同学们纷纷表明这个活动重在锻炼队伍的集体意识，强调成员间要紧密配合，勇于面对挑战；目的是提升团队在规划、管理、协作方面的技巧；促使队员养成听从安排、认真负责的习惯；有助于加深彼此的信赖和沟通。

第五部分：传球夺秒

每位参与者必须触摸该球体，不过，前后触碰球的人员不可以是紧挨着的人，依据所有成员接触球的总时长来衡量，耗时少的一方便是赢家。这个活动让大家领悟到：一个团队的进展速度受限于能力较弱的成员，然而每个人既拥有长处也存在短板，只是衡量基准的差异，使得长处和短板有时能够相互转变，要敬重生命中的每一个人，感激生命中的每一次相伴。

本次活动显著推动了大一新生的迅速成长，加深了彼此间的认识，建立了相互的信任，在互动游戏中强化了大家的团队归属感，塑造了积极的班级观念，让大家领悟到协作的重要性，促进了班级成员间的融合。对于刚离开父母的大一新生来说，这次活动传递了来自新环境的关怀，帮助他们更快适应新的生活状态，更顺畅地融入集体，助力他们的成长。

团体心理辅导活动总结篇5

教书育人已经近六载，在授课期间，注意到自身和部分学子均存在若干心理困扰，由于本人缺乏有效的心理疏导方法与手段，所以时常感到难以有效缓解压力，一直盼望能获得心理辅导方面的学习机会，借此改善现实生活中自身存在的心理状况，以及部分学生在学习过程中遇到的情感难题，最终提升个人修养，促进师生在生理与心理层面的健康发展，并增强教学水平。

这个培训虽然持续时间短暂，仅三天，但每一天都安排得非常饱满，并非单纯讲解理论，而是融入了具体案例剖析，让我们收获颇丰，接下来要分享的是我个人的几点感悟。

一、 认识了道德问题与心理问题的区别

过去总认为学生在学习时犯的每件事都是品行上的过失，所以一直要求学生不能那样做或那样做，觉得学生去学校读书，交作业，课堂上专心听讲，和同学友好相处等都是学生分内的事，也必须做到，而不做作业，打架，不想上学等都是不该有的，全是学生的不是，老师应当指责，并责令改正。不过接受心理疏导之后，重新审视这些学生，部分人确实存在心理层面的困扰，并非品行上的缺陷。所以教师需要针对每个学生的具体情况，细致剖析，运用恰当的策略，处理他们面临的各类难题。

二、 心理辅导的基本技巧：接纳、倾听、共情等

心理辅导包含若干方法，例如包容、倾谈、理解。这些说法简单，然而彻底包容心理存在障碍的学生，相当不易。学生出现心理困扰时，教师应当首先给予接纳，表现为不附加条件的正面关注，用心听取学生倾诉的烦恼，对其产生共鸣，体会其心情，掌握具体情况，使学生的情绪得以释放，进而共同商议，最终找到解决方法。

所以，教师需要调整心理状态，始终给予无条件的热忱支持，运用耐心听取，深入理解等技巧，真心实意地与人相处，帮助其个人品格的完善发展。

三、 通过自我探究，更进一步认识了自我

反复书写二十遍"我是独立个体"，能够帮助个体深入审视自身，从而对个人特质、长处与短处等形成全新认知。从这二十个表述中，可以剖析出个体的心态状态，判断其是充满进取精神还是存在自卑情绪，并明确哪些方面有待提升。每个人都不可能完美无缺，首要任务是学会包容自我，对于自身存在的缺陷，应当积极修正，朝着更优秀的方向发展。

选择教师职业的初衷，以及工作中的喜忧得失，还有是否考虑转行的念头，这些话题的探讨，让我对自己有了更深的认识，从而更加坚定了从事教育事业的决心，虽然成为教师并不算困难，但要成为一名备受学生、同事、上级和家长们欢迎的优秀教师，并非易事，但我愿意接受挑战，尽己所能，把每一项工作都做到最好。

四、 通过游戏学生（千千结、盲人与拐杖等）

此次研修同从前截然不同，不仅导师阐释了部分团体心理疏导的学识与方法，更匠心独运地编排了若干互动活动，使我们格外真切地领悟到心理支持的关键意义。

例如：千千结游戏

老师让我们手拉手排成一圈，让我们弄明白左手和右手分别和谁连着，接着松开手，随意走动，猛地停下，老师让我们按照原先连着的人重新握住，结果出现了好些个死结，老师让我们在不放开的情况下把结弄开，发现因为有人记不清楚，结没能完全解开，老师又给了我们一次机会。这次，我们深刻领会了，大家同心协力，施展各自的才智，引导他人怎样迅速解开难题，成效十分显著。借助这个环节，我们提升了协作精神，展现了成员的独创性，同时也能看出他们的领导才能非常突出。所以，这种形式的活动适合在刚开始负责一个新集体时运用，挑选出具备一定领导能力的班干部来实施。

又如：盲人与拐杖的游戏

老师安排学生分成两人一队，一人用布遮眼扮演视障人士，另一人充当助手，助手不能发声，只能用动作来引导或示意视障者，以此感受视障者的日常。当眼睛被遮盖的瞬间，眼前顿时陷入漆黑，内心充满迷茫，非常渴望得到他人的支持。一旦获得协助，便觉得生活重获方向，内心充满喜悦。接下来，换个角色继续参与活动，自己也去协助视障人士，认为为他人提供帮助是一种令人愉悦的体验，通过这些，我领悟到人生应当是相互扶持的，即便我们是身体健全的人，偶尔也会像失去视觉的人一样迷失方向，需要他人的援手，同时我们也能够伸出援手，贡献自己绵薄的力量，从而为他人带来喜悦，这是件值得称赞的事情。此外团体活动，我想对行动不便的人表达，不必妄自菲薄，应当建立自信，要对未来抱有憧憬，持续付出，调整当前状况，使日子变得丰满，富有价值。

五、 家庭的影响很重要

培训中包含一个环节，需要每位成员列出祖辈、父辈等长期相处之人的三个长处和三个短处，并阐述个人观察，接着进行小组探讨交流。从成员的各自陈述中，可见存在若干共性，家中长辈的部分特质，或多或少影响了自身，这些影响既有积极方面，也有消极方面。整体而言，家庭环境对孩子的成长具有显著作用。联系现实情况，孩子所处的周围状况，对他的发展也产生着相应作用，所以，家长的个人举止等，都会对孩子施加影响，要注重行为示范，促进孩子良好发展。

接受心理疏导的学习让我领悟到：心理疏导和教学活动对教育机构的进步具有同等价值。心理疏导是师生同步进步的途径。唯有学生与教师身心健全，师生互动才能融洽，这有助于教学活动，能提升教学水准，从而推动教育机构的成长。

团体心理辅导活动总结篇6

为强化系内学生心理支持服务，助力面临重大心理困扰的学生顺利渡过难关，需提前防范，迅速排解，有效处置，迅速控制学生群体中可能爆发的心理危机状况，降低心理危机事件的发生概率，减少心理危机对学生造成的各类损害，以促进学生的全面发展，心理发展部于3月18日举办了系部心理交流会，组织了心理委员及心理发展部全体人员参与，并进行了社会工作系团体心理辅导技巧培训的活动总结。许书记发表了重要言论，同时对于工作提出了指导意见。李作威老师与邵丹老师受邀出席了该活动。起初李老师向我们阐述了心理工作的构成情况，由系主任史铁尔负责领导，许新赞书记担任副组长，黄梅萍也担任副组长。罗艳珠、赵杰、李作威、邵丹等几位老师共同参与其中。

邵丹老师向我们介绍了需要关注的对象留学之路，是哪些同学应当引起重视。邵老师讲解得非常清楚明白，要求各班的心理委员要仔细认真地观察本班同学。通过言行举止来观察，并与同学建立良好关系，进行深入沟通。要求心理委员性格开朗，工作细心，人际交往能力强。一旦发现有特殊情况的学生，要及时向辅导员汇报。以便能够尽早处理。接下来李作威教授向我们阐释了哪些学生需要提前应对。开展学生心理危机干预工作必须立足于预防，把重点放在事先防范上。各系要广泛向学生宣传心理健康知识，帮助他们形成防范意识。

李作威老师给各班的心理委员开展了培训活动，目的是引导同学们以积极乐观的态度面对学习和生活。他还向系里发展部明确了工作职责和具体要求。这次会议让我们认识到作为集体一员的价值，感受到肩上的责任重大。我们不仅需要提升自身的心理承受能力，还要发挥模范带头作用。同时要协助同学们调整心态，在确保心理稳定的前提下，鼓励他们增强进取精神。实现自己的梦想。

团体心理辅导活动总结篇7

缺乏自信的人，往往对自己的能力或特质持有负面看法，从而贬低自身价值，产生对他人评价的忧虑，这种心态容易导致情绪低落，感到与世隔绝，进而严重干扰大学生的学业与日常活动。在心理困扰程度各异的学生群体里，因自卑情绪而影响学习与生活的比例达到了三分之一。这表明，自卑情绪已经成为困扰大学生群体中一个不容忽视的现象。

针对年轻人普遍存在的自我评价偏低问题，为了帮助他们摆脱不自信的困扰，降低社交中的不适感，重新认识自身价值，我们策划了这次团体心理支持活动。活动采用集体互动的形式开展，因为在集体氛围里，缺乏自信者能感受到相互尊重、彼此接纳的氛围，为他们营造一个放松的环境，这样他们才能卸下心理的重担，切实建立自信。借助集体力量一起研究这个议题，有助于人们认识自我、洞察自我，进而促进自我完善、包容自我。

这次团体辅导包含四个环节，具体有“解手链”、“超级圈”、“信赖圈”以及“三心一意”。参与者被平均分配到各个小组，各自负责完成对应任务。这些环节旨在增强团队协作意识，学习交流方法，并提升小组成员间的协调性。

最终，借助“激情呐喊”的形式，同学们为各自的集体构思了标语。大家充分展现了才思与创意，拟定了众多别致而鼓舞人心的口号，例如“众志成城、无坚不摧”、“大家、大家、都是欢乐大家伙”等。待到最终需要以一句话收尾时，少数参与者不约而同地喊出了：“感谢！”活动在同学们齐声喊出咱们队伍的标语时宣告结束，那一刻的场面显然攀上了又一个巅峰。

本次活动显著展现了集体特质，促进了同学们之间的沟通与协作，也密切了参与者的思想共鸣，让大家看到了自身更多长处，摆脱了不自信的困扰，寻得自信的支撑，构建了明智的自信心框架，在了解自我的同时接纳自我，从而拥有成功的人生。

团体心理辅导活动总结篇8

为了加强家长与孩子、老师与学生、同学与同学之间的情感沟通，一起创造一个积极向上的校园环境，让初中生的学习经历更加丰富多彩，9月30日下午，树人中学在学校的体育馆举办了一场名为“合作 信赖 珍视：心灵的桥梁”的规模较大的团体心理辅导活动。本次活动是学校创新家校互动方式的重要尝试，同时也是今年“家长开放日”的重点环节，初一年级全体师生与家长代表共同参与了这项活动。在辅导环节中，借助游戏互动、实践体验和心得交流，引导教师、学生和家长三方相互学习理解与关爱他人的方式，培养合作与信任的情感联结，进而掌握高效沟通的技巧，以此促进彼此间的情感距离更加贴近。

赵关军副院长发表了热情洋溢的讲话，活动主持人展现了高度的积极性，引领了多项集体项目，包括巨型字词拼搭、挑战风力的植物、模拟蚂蚁搬运叶片等，这些活动增进了同学间的协作与信赖，尤其是“珍惜现有，茁壮成长”这一环节，促使学生与家长之间坦诚相待，交流内心感受，所有加入者都倾注了真情实感，付出了无私的关怀。活动里，大家懂得了彼此欣赏，乐意付出，常表赞美，互相关怀，建立了信任，也学会了体察对方。当雄壮的乐曲响起，当热烈的掌声响起，整个体育场变成了欢乐的天地，成为了交流的乐园。这是善心的传递，这是梦想的寄托，用心去交流彼此，用爱去触动心弦，美好的中学时光从这一刻开始……

活动不仅加深了彼此了解，营造了提升自信、展现才能的机会，也充分展现了同学们合作互助、互相信任的风貌，同时形成了和睦、融洽、热烈、共同进步的环境。此次活动成为了今年树人中学“家长开放日”的中心，也为今年的“家长开放月”画上了圆满的句号。