独家报道 记者刘彦华 北京市第三十五中学在育人模式方面进行了十年探索，这既是对传统应试教育观念的坚决突破，也为地方素质教育的开拓性实践树立了典范。该校校长朱建民经常强调观点：卓越的中等教育不应局限于升学准备，而应当着眼未来，培养学生在未来二十年至三十年的社会中所需的素养与技能。
培养品德修养，实施全面教育，促进儿童成长，是当前中国教育领域面临的关键任务。在时代的要求下，三十五中进行了十年的教育革新探索，不仅彻底改变了以考试为中心的教学方式，还为基层学校推进素质化教育提供了成功的经验借鉴。
构建以“育人”为核心的课程体系
三十五中，属于北京市西城区教育局管辖的全日制公立完全学校，是西城区重点学校、北京市示范性高中，始建于1923年，原先叫志成中学，由李大钊、邓萃英等知名教育家担任校董建立。学校在近百年的历程里，培养出宋平、王光英、李锡铭、王光美、邓稼先、王岐山、陶西平等许多杰出人物。
但是，北京市第三十五中学校长朱建民在回忆2008年1月刚上任时的感受时，是这样描述的：学校根基扎实，建筑物却很陈旧留学之路，处境十分艰难。当时，三十五中高中部位于北京市一条狭窄的巷子里，属于土地极其宝贵的西单地段，周围都是实力强劲的学校，而三十五中一段时间内遇到了搬迁的难题，由于校舍和设施无法改善，学校逐渐变得落后。学校具备全面培养学生综合素质的优良历史，教师团队勤勉尽责，然而在升学率排名方面，由于区域和校际之间的竞争十分白热化，始终在第七名的位置附近波动，甚至曾经被部分媒体评定为中等水平的学校。
朱建民并不乐意守着摊位。学校的丰富传统需要转化为前进的动力，升学竞争的局限必须打破，独特的优势要着力构建，这些问题都摆在朱建民和三十五中的面前。
课程在教育系统里占据着首要位置，充分展现了学校的教育理念与追求。朱建民经常强调：“课程是学校的核心精神，课程理念决定了人才培养的方向。”根据他的说明，三十五中依据“树立志向、促进成长”的办学宗旨和人才培育方向，经过十年努力，逐步建立起从局部到整体，从单一到全面的立体化、多样化课程架构，形成了包含三个层级、两大支撑点的复合型课程安排。
整体包含国家核心科目部分，科学学科、文化学科、艺术鉴赏学科构成一侧，旨在促进学生的个性化成长，另一侧由职业规划、社会体验、实践研究等自主性学科组成，侧重于学生的自主性进步，各部分学科又可划分为基础、探究、延伸三个等级进行设置。
三十五中的显著特征是科技与创新类学科，这些课程致力于学生关键能力的培育，着重增强学生的科技意识和创新本领，旨在服务学生的长远成长和多元发展，基于此，三十五中推行了三项革新：首先是基础教学与科技训练的有机结合，完成了教育体系的突破；其次是教育工作者与科研人员联手构建课程，达成了课程设计的革新；再者摆脱了唯分数论的教与学观念，转而以培养卓越创新人才为宗旨，实现了人才培养路径的创新。
目前由中科院、清华、北航的十七家研究机构联合提供支持，近百名科研人员专门为三十五中的科技教育设计课程，涵盖了基础科学、自然科学、尖端技术和环境科学这四个学科方向，学生可以从中挑选172门不同的课程进行学习。朱建民谈到，卓越的创造型人才不同于成绩优异的学生，成绩优异的学生主要依据分数来评判，而卓越的创造型人才必须拥有强烈的社会担当和非凡的开拓能力，三十五中的科技与创新课程提供给学生的不只是科技学问和制造技巧，还有可能是科学的态度、钻研的心态以及未来从事科研工作的责任感与使命感。
探索真理，使人变得明晰，追求美好，使人产生共鸣。三十五中对于艺术学科也进行了深入的钻研和特色化。现阶段高中艺术学科存在两条隐秘脉络，一条是华夏文明，另一条是学园的励志精神，从经典著作到古代文献，从固有习俗到民族民俗，只要学子们有所需求，三十五中就积极去开发，如今几乎已经形成了近十个学科门类。现阶段，三十五中建设形成了金帆民乐团及合唱团、舞蹈团、行进打击乐团、京剧团、话剧团、交响乐团、管乐团这七大艺术团队，学生艺术社团和校本艺术课程呈现多样化发展。
那所三十五中的音乐厅里，安装着一架管风琴，这个情况让朱建民感到相当自豪，他表示，中学里配备管风琴音乐厅，放眼全球几乎都属罕见。
此外，三十五中流传着“一处宅院，一所学堂”的说法，缘由是校园里藏有一座鲁迅故居。因为这个历史联系，三十五中在建设时维持了旧宅的原始风貌，还在这里重点兴建了鲁迅书斋，开设了国学馆，研制了古代典籍、笔墨丹青、篆刻印章等中华传统学科，意图构建人文性质的学校特色课程。
三十五中教师郭慧林谈到，在书院之中北京三十五中，研读鲁迅的作品，可以更深刻地体会那种爱国的情感。
“五制”改革，从传统学校走向现代学校
教育体制持续变革，僵化的教学环境，同不断增多的课程门类与教学资源，以及学生多样化、个体化的成长需要，开始显现出明显的不协调。特别是长期不变的班级授课模式，无法满足学生对学习的特别要求，降低了教学成效。
当代教育必然是特色化教育，珍视每个独立生命的特别之处，并为此提供必要支持，促使每个学生完善自身，成就更优版本。朱建民谈到，三十五中所有工作都是朝着“让每个学生享受专属化教育”这一教育目标前进的，为了这个目标，在构建强调根本性、多样性、融合性的课程架构后，2013年，三十五中又创新性地实施了学部安排、班级流动、学分管理、教师辅导、学长帮扶“五项”举措，目的是让课程与辅导更加专属化，从而帮助学生自主、整体且独特地成长。
这次改革的关键在于实施走班制。学生们的学科基础、个人潜能以及发展方向呈现出明显不同，针对这些差异，三十五中根据学生的能力状况和学科知识特点，推行了学科分层分类的教学模式，针对不同层次的学生，分别设定和挑选具体的教学内容、教学手段以及评价标准。经过多次修订，该校学生选课实行分层分类，能够选择学科领域、具体科目、研究课题、实践项目，涵盖个人兴趣与专长，可以指定指导教师，确定所属院系，还能设定学习起点与终点，决定是博采众长还是专攻一门，甚至可以自主安排学习进度与先后次序，选择课程类型和授课模式。
2017届学生赵松睿得益于三十五中的走班模式，高一下学期，受老师启发与支持，他选报了化学A+课程，自此对化学产生了浓厚兴趣，持续深入钻研，不仅参与了学校高级化学实验室的项目研究，加入了“翱翔计划”，更荣获全国青少年科技创新大赛的最高荣誉，同时将化学探索确立为人生志向，通过自主选拔考试成功就读于北京大学化学与分子工程学院。
分层选课和班级流动，不仅仅是教育安排的改变，还会引发学生事务、教学活动、成绩评定等诸多新挑战，三十五中学以班级流动作为改革重点，推行指导教师制度、高年级学长帮扶，构建学校课程执行与保障机制，以学段划分作为改革基础，配合指导教师制度、学分管理，建立学校课程执行与评估、教师任用与评估、学生事务与辅导机制。
老师讲解透彻，学生就能理解，考试就能取得好成绩，这样的课才算合格。不过，随着教育制度的调整，我们对一堂好课的要求彻底改变了。朱建民谈到，当前三十五中的优质课程需要满足三个条件：首先，要能够唤醒和激发学生，老师需要调动学生的好奇心和探索欲，点燃学生的思维活跃度，帮助学生掌握学习方法，提升分析问题的能力；其次，要鼓励互动，老师应创造条件，促进师生之间进行频繁的提问和深入的交流，引导学生提出疑问、展开讨论；最后，要注重过程和空间，教师需要勇于放手，为学生留出思考和表达的空间，让学生主动探索知识，而不是被动地接受信息。
因此，课堂教学中的教师身份随之转变，不再作为中心人物，而是转变为引导者、构思者，不再单纯是问题解答者，而是成为教学活动的规划者、管理者、引领者、同行者和评判者。
朱建民在接受《小康》杂志、中国小康网记者采访时，透露了一个特殊情况，三十五中的课桌并非常规的方形，而是呈现梯形设计，这种设计选择背后有特殊考量，梯形课桌能够形成六种不同图形，相比传统行列式排列，这种方式更有助于学生开展小组合作活动，促进团队探究学习，实现个性化自主学习，从而让课堂教学真正转变为激发学生活力的成长空间。
借船出海，创设大舞台
回望过去十年历程，朱建民强调，需要超越教育领域审视教育，需要脱离教育环境探讨教育，需要跳出教育框架推动教育进步。俗话说，会造船才能远航，不会造船才能走向更广阔的天地。朱建民评价自己擅长借助外力实现突破。
十多年前，三十五中学就着手研究“造就杰出创新人才”，不过因为物质条件和人力支持不足，行动无法顺利开展。在这种情况下，“借助外力拓展发展空间”就成了最合适的途径。
2010年，中国科学院京区科学技术协会计划同北京市的基础教育学校开展合作事宜。科技教师们获知消息后，朱建民立刻做出反应，双方迅速达成一致，仅用一周时间就签署了合作框架文件，共同设立“科技创新人才早期培养项目”。从此，三十五中学与科技界开始了紧密的合作关系。
针对学生成长需要，开设科技专门项目，中科院为三十五中科技组单独规划了根本学程、操作活动与探索项目三个学程板块。同学们离开教室，离开校园，在科技人员的带领下前往实验室、高精尖科研场所，通过学习和实践开阔科学眼界、增强科学本领、培养创新思维，收获颇丰，学校每年在北京及全国科技竞赛中获奖的学生数量显著增加，其育人成效获得社会各界的广泛赞誉。后来好几年，三十五中先后参与了好些培养科技创新人才的计划，比如“英才计划”“翱翔计划”，还从市里和区里财政那里拿到了对应的支持资金。刚开始每年学校都要从日常开支里拨出钱来补贴科技班，可随着学校吸引资源能力的增强，从外面弄来的款项已经足够支付学校科技教育的开销了。
现在，说到三十五中，除了科技班，令人赞叹的还有十个顶尖实验室，这些实验室是学校与中科院、清华、北航合作成立的，研究领域包括智能科学、纳米化学、生命科学、航空航天、空间信息技术以及大数据计算等。
学生们可以在纳米与化学可视化探究实验室借助电子显微镜，将一根发丝放大一千倍进行观察，也可以在信息化生命科学探究实验室开展DNA检测和识别工作，还能在大数据与科学计算实验室处理航空、航天、天体等领域的科学数据，进行深入分析和判断……这些一流的科研设施，为三十五中开辟了新的发展途径，成为其提升科研水平的又一重要成果。
怎样能持续取得成就？当媒体询问缘由时，朱建民仅用两字回应——知进退。“我始终笃信这个道理——舍弃才能收获，不放弃就无法得到，略微放下只收获少许，彻底放下才能获得巨大。十大研究基地的设立，并非专为三十五中学一所学校打造，而是意在为国家培育栋梁之才。求学须有热忱，执教要有热忱，管理学校同样需要热忱。朱建民进一步说明，将教育视为振兴中华的使命北京三十五中，这使众多人士深受三十五中教育理念的感染，进而推动了接连不断的对外交流项目。
现在，三十五中的门庭愈发敞亮，每年无偿接纳众多国内外教育界人士前来互访，彼此切磋革新心得与得失；学校牵头组建了北京三十五中科技教育创新联合体，把自身掌握的科技教育资产和途径提供给联合体内的其他学校；高端科学探索实验室的教程已经推出，面向北京市乃至全国范围内有志向且具备条件的学生敞开大门……
朱建民经常强调，出色的中学教育并非只是为了升学做准备，而是要放眼未来三十年，培养学生适应未来二三十年社会所需的素养与技能。至于建设现代学校，朱建民最为重视的是以人为本、崇尚科学、推行民主、保持开放，他将这些视为现代学校的核心精神。（刘彦华）
北京市第三十五中学校长朱建民。
（《小康》·中国小康网 独家报道）
本文刊登于《小康》2019年9月上旬刊
